7.培养婴幼儿记忆力

儿童的记忆力是在感觉、知觉基础上形成的，是儿童储备知识经验，进行思维、想象、解决问题等一切智力活动的前提。儿童记忆的发展，既表现出多阶段性，又表现出多层次性；既包含量的发展，又包含质的发展。量的发展是指识记和回忆事物数量的增大，保持时间的延长；质的发展指记忆机能方面的变化：由无意识记发展到有意识记，由机械识记发展到意义识记，由形象记忆发展到抽象记忆及新的记忆策略的应用等。

新生儿出生后第一次条件反射的出现，标志着儿童记忆的发生。在大约4个月时，开始出现最初的再现形式。近2岁时，开始出现较复杂的再现形式。记忆再现形式的出现，标志着儿童初步具有较完备的记忆机能。

3岁开始，儿童的记忆逐渐得到全面发展：

（1）记忆目的的发展。无意识记（指无目的、无意识地随机识记）的发展先于有意识记（指有目的、有意识地识记）。有意识记的产生和发展标志着儿童记忆发展的一次质变。实验证明：儿童无意识记和有意识记的发展都随儿童年龄的增长而递增，有意识记增长的速度更为明显。

（2）记忆方法的发展。机械识记的发展早于意义识记。意义识记的产生和发展标志着儿童记忆发展的另一次质变。科学实验证明，随着儿童年龄的增长，意义识记的作用愈来愈大，而机械识记的作用则愈来愈小。在任何年龄阶段，两者都是必要的，但意义识记的效果总是优于机械识记的效果。

（3）记忆内容的发展。形象记忆的发展先于抽象记忆的发展。抽象记忆的产生和发展标志着儿童记忆发展的又一次质变。科学实验证明，随着儿童年龄的增长，形象记忆和抽象记忆的能力都在增长，而抽象记忆的增长率超过形象记忆的增长率。

此外，儿童记忆的品质和策略，亦随着儿童年龄的增长而不断增强和复杂化。如果把对婴幼儿初期的记忆力的培养能和感知训练结合起来，其通过感知记忆的东西会更牢固，效果会更好。当孩子稍大一些，能独立说话时，就可以教他们数数，背诵简短的儿歌。三岁左右时，可以让他们背诵简短的诗歌或学讲小故事。同时，也可以锻炼他们把自己的玩具或小衣服放在固定的地方，并有目的地让他们自己去找，这几种方法可以交替进行。