1.1 什么是教育技术

1.1.1 教育技术的字面解读

在教育技术这个名词中包含着教育和技术两个核心词汇，了解什么是教育和技术将有助于深化对教育技术概念的理解。

1.什么是教育

教育是一项古老的事业。在我国，最早将“教”和“育”二字组合成一个词汇使用的是孟子，他在《孟子·尽心上》中这样说到：“得天下英才而教育之，三乐也。”而在西方，“教育”一词则来自于拉丁语“Eduiere”，含有“引出”之意。

作为一种社会现象，教育随着社会的发展而发展。由于人们对教育认识的不断深入，在教育的发展长河中呈现出了多种关于教育的界定方式。如荀子说：“以善先人者谓之教”。东汉许慎在其《说文解字》中说到：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”蔡元培说，“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具”。而秦文君则赋予教育更加浪漫的内涵：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐”。法国启蒙思想家教育家卢梭认为：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。”而德国教育家赫尔巴特则说：“教育的唯一的工作与全部的工作可以归结在这一概念之中——道德。道德普遍被认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”这些定义方式，或以社会的需要为出发点界定什么是教育，或从人的发展角度论述教育的含义，或又着重表述教育中教育者与受教育者的关系，但均从不同角度揭示了教育的特点，指出教育是培养人的一种社会活动，它既体现社会的要求，又促进人的身心发展。

今天，在教育领域中，对什么是教育的描述一般包括广义和狭义两个方面。从广义来看，教育泛指一切传播和学习人类文明成果，如各种知识、技能和社会生活经验，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动，产生于人类社会的初始阶段。而在狭义层次上，教育则专指学校教育，即制度化教育。

2.什么是技术

“技术”（Technology）一词源自希腊字“techne”，其本意是艺术（Art）、工艺（Craft）、或技巧（Skill）。在社会生活中，技术是一个应用极为广泛的词汇，如农业技术、工业技术、交流技术、计算机技术等，但是人们对技术概念的解读却千差万别。

在西方，对技术一词的早期理解围绕“一种特殊的活动和一种知识”展开，如柏拉图将“techne”描述为“是系统的或科学的知识”；亚里士多德则认为，“techne”是人类为了从事智能活动而对知识的系统应用。当人类社会发展到工业社会时，随着技术在人们的生产生活中所起到的作用越来越大，人们对它的关注也逐渐深入，形成了对技术概念理解的多样化。这一时期对技术进行描述的典型定义如：西蒙（Simon）认为，“技术是为了保证人类掌握物质世界，通过应用科学、可靠的原理而设计的一种理性的法则。”美国教育技术专家芬恩在1960年这样描述到“除了机器设备外，技术还包括过程、系统、管理和控制的操作程序。”德国的政治经济学家和社会学家马克斯·韦伯则更关注技术的思想内涵，将其描述为“某项活动的技术是我们头脑中对该项活动进行实施的必要手段的总和。”哈贝马斯借鉴了韦伯的理念，在《作为“意识形态”的技术与科学》一书中写到“我想把技术理解为对对象化过程的科学上合理的支配”。

在我国，对技术的解释主要有两种。一种是以《辞海》为代表的解释，它们将技术定义为：第一，泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能；第二，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具、其他物质设备以及生产的工艺过程或作业程序、方法。另一种是以《科学学辞典》和《科技辞典》为代表的解释，把技术定义为：是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的、供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。

适用于任何历史时期的技术定义是不存在的。在本书中，采用法国科学家狄德罗对技术的界定方式。18世纪末，法国科学家狄德罗（1713—1784）在他主编的《百科全书》中开始列入了“技术”条目。他指出“技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。”由该定义可以看出，技术应具有以下特征：首先，技术具有一定的目的性；其次，技术的首要表现是生产“工具”，是人类在劳动过程中所利用的设备与硬件，即有形的物化技术；最后，技术的另一表现形式为“规则”，即在生产中使用的工艺、方法、制度等，是人类对客观规律的有意识的应用，是一种无形的智能技术。

3.什么是教育技术

结合对教育和技术两个概念的理解，我们认为教育技术指，在人类教育教学活动过程中所运用的一切工具媒体、方法策略及知识经验的总和，是技术的子范畴之一。从技术的特征出发可以这样描述教育技术所具有的显著特征。

其一，教育技术是具有目的性的，教育技术的目的即为教育教学服务，为学生的学习服务。

其二，教育技术具有物化技术（也称为“有形技术”）和智能技术（也称为“无形技术”）两种属性：物化形态的教育技术指媒体、教具等具体的物质工具，如黑板、粉笔、幻灯机及计算机等；而智能形态的教育技术既包括使用物化技术的方法、策略，又包括在解决教育教学问题时所蕴含的思想、观点及解决问题的方法。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。