前言

我国职教经历了十几年的探索，逐步走出了窘境，形成了自己独特的风格，这种风格主要体现在以下两个方面。

一是创立了“校企合作、工学结合”的办学模式。通过校企合作，可以拉近学校与企业的距离，使企业资源为学校所用，使企业参与教学；通过工学结合可以拉近学生与岗位的距离，增强学生对接岗位的能力。

二是创新了教学模式。职业学校以适应职业岗位需求为导向，大力开展教学模式改革，促进知识传授与生产实践的紧密衔接，形成教学内容对接职业岗位任职要求，突出“做中教，做中学”的教学特色。职业学校针对不同专业和课程的特点，积极运用项目教学、案例教学、情境教学等合适的教学模式。目前，项目教学模式和情境教学模式在电子专业教学中已广泛应用。所谓项目教学模式是指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。所谓情境教学模式是指以实际应用情境为核心，引导学生使用角色模拟的方式获取知识与经验的教学方法，提倡“以用为本、学以致用”。

职教的风格虽然形成，但教材问题一直制约着职教的发展。虽然职教主管部门提倡各个学校建设校本教材，但教材的开发绝非易事，并非每个教师都具备开发教材的能力。如果每个职业学校都强行开发教材，则会导致职教教材泛滥、质量低下、内容不准确等现象，甚至还会出现抄袭、剽窃等违法行为。因此，职教主管部门及相应的出版社组织有经验、有水平的教师编著新时期的职教教材就显得很有必要。

《任务驱动学电视机维修技术》就是在这样的背景下推出的，它通过任务驱动的方式来完成教学，充分体现了“做中教，做中学”的教学特色，是项目教学和情境教学的完美结合。全书采用行动导向的原则，将教学内容提炼成11个教学情境。通过这11个教学情境来传授数码彩电和液晶电视机的电路知识和维修知识，通过学生完成11 项具体任务来实现教学目的。

本书在讲解过程中，采用了一些实际产品电路图，为了维修方便，其中有不符合国标的情况并未按规定修正，特此说明。

参加本书编写的还有：钟燕梅、陈兴祥、杨建红、王逸轩、罗纲要、孙唯真、邢修平、蒋茂方、王逸明、张友华、宋克对、王梅华、李华、宋兵。同时得到了王进军、易尚凯、戴孝良、曹成、张晓勇、刘安隆等同志的大力支持，在此深表谢意。

编著者