在2019年吉林大学全校工作会议上的讲话
张希[1]
我回到母校吉林大学工作，已经三个月了。在振斌书记、各位领导和老师们的大力支持和帮助下，我又重新认识曾经熟悉的母校。三个月来，我拜访了一些老领导和老教师，与大多数业务管理部门人员进行了座谈和交流，对院系开始了走访和调研，参加了人才工作小组的会议，听取了校督导组和部分教学指导委员会老师对教学的意见和建议，启动了定期的听课计划，召开了第一次寒假务虚会和两次院长例会，与一些青年教师和学生进行了交流和座谈……总之，这些天的工作是充实的。深感责任重大，一刻未敢懈怠。首先，借此机会，我要感谢大家的理解、配合和支持。
2019年学校工作要点已由党委常委会和全委会审定，注重目标导向，在明确全年工作总体要求的基础上，规划了6个方面23项具体任务。大家应对照要点，全力抓好落实。一年一度的全校工作会议，难得济济一堂，我在此与大家探讨几个问题。
第一个要探讨的问题是我们要将吉林大学建成什么样的大学？我知道在“十三五”规划里有描述，在双一流建设目标中有表述。实际上，可以有很多响亮的目标：“世界一流大学”“世界知名大学”“著名大学”“中国特色，世界一流”等。打开新闻，各种排行榜，我们吉林大学从十名左右到三十名开外。可是，我们自己的心里，有没有一个具体的目标呢？从我这个校长，到各个院系的当家人，到我们的老师和学生，我们的理想到底是什么？二十年前，我是一名吉林大学青年教师的时候，在系里的团拜会上，代表青年教师有个发言，恰巧在我任职来此搬家整理中找到当时的发言稿，结尾是这样一段话：“祝愿吉大有更多的优秀学生走进校门；有更多的有用人才走出校门、回报社会；有更多的教职工在国内国外获得荣誉；学校获得更大的国内国外影响；争取到更多的建设、科研、教育经费；制定出更多有利于教职工的政策；校园面貌也变得更加整洁可爱。”这二十年前的一段话代表当年一个青年教师的朴素心声。今天的吉林大学是否应该有更高的追求？应该有什么样的追求呢？我们的先生们声名赫赫，令人尊敬；我们的学生，文明和谐，令人信任；我们特色鲜明，我们创新引领，我们独树一帜，我们走到哪里因为是吉林大学人而自豪……这是我任职以来一直思考的问题，并希望大家与我共同思考。我近期会同各个院系老师和领导们交流和讨论，更加明确我们的目标。
第二个要探讨的问题当然就是大学之大，因有大师。那么，我们要怎样去建立一支强大的师资队伍？师资队伍建设有三部曲：稳定并提高现有人才；引进外部优秀人才；培养并吸引未来梯队人才。这个三部曲都要唱好。
这些年来，院系领导和主管部门克服了许多困难，做出了巨大努力，各类人才数量有显著增加，取得的成绩有目共睹。在3月1日召开第一次院长例会时，我们就师资队伍建设和人才引进专门进行了交流和讨论，表明学校将一如既往地高度重视这项工作。我们要创造条件，提供平台，让我们的老师们充分发掘各自的潜能，在吉林大学有所成就，有所贡献。
我今天着重谈一点关于“人才引进”的想法，这句“人才引进”重音在前两个字“人才”。对于我们吉林大学，什么人算人才呢？我们需要什么样的人才？我的观点是，吉林大学的平均水平是底线，真正的人才应该明显高于现有的平均水平。这一点，我们的各院系领导尤其要认真思考！在你做领头人期间，人才水平的方向是怎样的？是不是越来越好？这与院系的定位和目标有关。如果你所在的学科追求国际一流，相应地就应该吸引国际一流的人才。如果你所在的学科追求国内A级水平，相应地就应该吸引有助于你达到此目标的人才。双一流建设不能简单等同于师资队伍建设，但没有高水平的师资队伍，双一流建设将困难重重。
人才引进重点要考察哪些因素？院系是否应该有师资队伍建设和人才引进的规划，并按规划引进需要的人才？引进的人才不仅要带来新的研究方向，而且要说明他们能够承担什么教学和人才培养任务。如果人才是作为团队成员引进，则是否应该充分说明其必要性？等等。
经常听到一个说法，吉林大学由于地处东北，经济不够发达，冬天时间长，难以引进人才。我同意这些客观因素是存在的。但是，吉林大学也有吉林大学突出的优势，例如，一些平台的工作条件足以与国际国内最好的单位相媲美；长春外界诱惑少，生活成本相对较低；在同等条件下，青年人才在吉林大学起步更高，机会更多。因此，如果真心喜欢教学和科研工作，吉林大学可以说是一个非常好的选择。
实际上，地域与人才并不一定有必然联系。国际上很多著名大学坐落在荒凉偏僻、气候不佳的地方，甚至会以该大学为中心繁荣周边区域。我们吉林大学是东北最好的综合性大学，至少有东三省的人才为基础。我们的很多院系，我们的医院，都是明星一样的存在。我们的附小和附中，让我们的老师少了许多后顾之忧。我的看法：正视地理位置，创出我们的特色，营造好的文化，稳定人才，吸引人才。
由于学校尚未实行全面的准长聘制度，意味着目前基本上只有“进”的制度，没有“出”的机制，因此，院系和有关部门对人才引进都应该严格把关，杜绝“曲线迂回”降低进人的标准，否则它将影响高素质师资队伍建设的长期目标。
第三个要探讨的问题是人才培养体系。我们现有的人才体系是否符合当代人才培养的要求？学科的划分是窄一点好？还是宽一点好？教学内容是否在不断更新？教学方式是否受到学生的喜欢？我们在昨天召开的第二次院长例会上，就这方面进行了交流和讨论。
学生培养的第一个链环就是教学，学生进入大学的第一节课会给他的大学四年留下深刻印记。这要有一支强大的师资队伍做保障。在2018年教育思想大讨论之后，学校形成了“本科教育60条”和“研究生教育40条”。这两个文件在进一步征求大家的意见和建议后，会完善并尽快发布实施。落实这两个文件也是2019年的重点工作。
吉林大学素有重视教学的传统，我就是在那样的气氛下成长起来的。重视教学的传统是否依旧？带着这份好奇，我在开学之初走进了课堂。第一天的听课很顺利，因为老师们大多不认识我，给了我了解真实的教学和教学效果的机会。之后，各个校区开始打探校长计划去哪里听课。有的校区猜到我从教务处要了那个校区的课表，便提前通知大家校长要去听课了。抱歉我临时改变了行程，换到了另一个校区。不是什么“声东击西”，纯粹是为了了解到真实的情况。我有定期听课计划，会一直如此。在听了部分课堂教学之后，我非常高兴地注意到，学校重视教学的传统得到了传承和发展。一些老师对自己讲授的课程，掌握到炉火纯青的程度，既有历史和故事，又有思想和方法，有的课程虽离我的专业很远，但听起来饶有趣味。有的老师，懂得掌控课堂的节奏，恰当地运用态势语言，与学生有适当的互动，课堂的教学效果非常好。这些优秀的授课老师，有的是资深的老师，有的是青年教师，院系应该组织教师们，特别是年轻教师们，向他们学习。
课堂教学是否也存在一些问题呢？如部分课程的内容还没有达到“精、新、实”的要求，以我熟悉的某个课程为例，过去20年来一些经典成果没有进入课堂；还有部分课堂教学方法单一，满堂灌、填鸭式，大学教育高中化；有的课堂学生太多，影响了教学效果；有的教室设备陈旧，破损的座椅没有及时维修和更换等。这些问题应该引起院系领导和相关部门的高度重视，把教学研讨常态化，采取有效的措施逐步解决教学中存在的问题。这些只是目前发现的一些问题，一定还有其他问题。希望各院系领导，有时间不仅要自己走上教学一线，也要定期听课，定期听取教学督导组和教学指导委员会的意见，把人才培养的第一环落实。
我们都知道不同的人才培养阶段，重点不同，目标不同，要求自然也不同。如大学本科阶段以通识教学为主，并兼顾个性化培养；研究生阶段学习的重点不是知识，而是在创造知识的过程中学习创造知识的方法；博士后阶段是要进一步锻炼独立思考和独立工作的能力。我在通信工程学院做过一场报告，在报告后的讨论环节，一位本科生质疑道：为什么把本科生定位得那么低呢，只是通识教学。我解释道，通识教育包括了价值塑造、能力培养和知识获取，这是对本科教育的高要求。在平等的对话和交流之后，这位同学最后同意了我的观点。实际上，这位学生敢于质疑校长，有自己的见解与思考，懂得沟通和交流，这就是成功的通识教育的一部分。
第四个要探讨的问题是如何招到属于吉林大学的学生？
我来之后，听到数次关于生源质量方面的讨论。这是一个循环，良性就越良性，恶化就会一直走下坡路。我想我们应该坚持的是：宁缺毋滥。
无论是本科生招生，还是研究生招生，都是为国家选拔人才的重要工作。这项工作涉及千家万户，关乎每一个考生的命运前途，得到了社会的高度关注。因此，在招生过程中一定要严格执行各项政策，严肃各项纪律，依法依规做好招生工作，确保公正，兼顾公平。
在2019年的工作要点中，提到了要注重“招生、培养、就业、校友”四个环节形成良性循环。我的理解是，首先要动用全校的力量，吸引优秀的生源，确保本科生源的整体质量较高；要重视学生的培养，既教又育，才可谓教育，为学生将来成才打下基础；学生的培养既要面向未来，也要关心当下学生的就业，可以根据国家和社会的需求适当调整招生计划；希望走出吉林大学的毕业生，不论活跃在哪个岗位上，都成为有吉林大学情怀的校友，同时校友们的示范作用会吸引更多优秀学生选择吉林大学。
研究生招生不仅是招办的工作、院系的工作，而且是每一位研究生导师都应该参与承担的工作。从研究生候选人的角度出发，一般他们在选择导师时会考虑哪些因素呢？首先是研究方向，其次是工作条件，还有工作氛围，再有生活待遇等。我们的导师应该有针对性地进行宣传，如利用上课的机会，利用讲学和会议的机会，宣传你的研究方向、研究条件和研究团队等，吸引其他院校有志趣的学生加入你的团队。学生的成功不仅是学生的成功，也是老师的成功，学生和老师息息相关，密不可分，导师没有理由不重视研究生招生工作。如果一定要靠降低标准来招收学生，靠接受调剂生来凑足招生计划，那么学生就业也很难，我认为这种情况就要适当调整招生计划。
第五个要探讨的问题是吉林大学应该从事什么样的学术研究？如何评价？
我们的学术研究大体上经历了四个发展阶段，跟踪研究和填补空白的阶段，在跟踪中有所创新的阶段，同步和并行的发展阶段，目前在向引领方向转变的阶段。在这个循序渐进的过程中，我们的一些老师有思想，有品位，取得了一些里程碑式的成果。如在高压物理领域，从建立超高压物理技术，发现逆威尔逊转变，到高温超导和压致变色新方向，这是基于新方法研制的重要创新。再譬如，在电致发光材料与器件领域，吉林大学人在三线态和自由基有机电致发光材料的开拓性成果，成为化学、电子与材料学科交叉的范例。这些事例告诉我们，跨越学科的边界，不同思维方式的碰撞，是原创思想的一个重要源泉。学术研究目的是要解决问题，解决真的问题，解决重要的问题。只有解决了问题，才能推动学术研究的进步。当国家在经济社会发展中遇到瓶颈问题和卡脖子问题时，如果我们能够提供吉林大学方案，就更能体现研究的意义和吉林大学的价值。
在2019年学校工作要点中，关于学术研究有一些量化的目标，如申请多少项目，发表多少篇论文，以及申请多少专利等。这些都是吉林大学现阶段发展的现实要求。但是，在新的发展阶段，我们确实可以少一点关注发表论文的数量和发表在哪个具体期刊，而多一点关心论文的价值和意义；我们确实可以少一点关心专利的数量，而多一点关心专利的实际转化和应用。
自然科学、社会科学、工科和医学由于学科属性不同本应该有不同的评价标准。比如，从事临床工作的医生，完全可以以救死扶伤为己任，不一定必须去从事医学科学的研究。一些只喜欢医学科学研究的老师，也不一定必须去从事临床工作。一些既喜欢临床工作又有能力从事医学科学研究的人，并能将临床与科研紧密结合，这样的人才难得。对这三类在医学部工作的老师应该采取不同的学术评价标准，让每位老师发挥各自的优势。
在工科内部，也可以有不同的评价标准。比如，从事工程科学研究，它的评价与自然科学有相似之处；但如果从事工程技术研究，评价的标准就有所不同。国外大学的工科，一般只有工程科学研究，而工程技术是属于工业研发部门的工作。目前，我国工业研发部门的研发能力在某些领域不够强，为了满足国家和社会发展的需求，中国的大学义不容辞地承担起了工程科学研究和工程技术研究两方面的责任。
我们大家都应该清楚的一点是，学术评价试图量化和统一的努力一直没有停止过。每一种量化指标，如影响因子、H因子、自然指数以及最近出现的颠覆因子，有优点，也有局限性。学术评价归根到底要靠学术共同体，学术成果的价值要靠时间去检验。因此，我们应该改进对老师和研究生的研究成果的评价办法，使其发挥正确学术评价的导向作用。
我想与各位探讨的一点是，吉林大学需要什么样的校长“们”，什么样的院长“们”，什么样的部门负责人。我这里用的是“们”。一个出色的大学，需要有一个出色的团队，既各负其责，又相互配合！吉林大学需要什么样的“我们”呢？我们不是公司的老板，不是企业的管理者，不是政府官员，不是影视剧的表演者……我自己虽是校长，但要做了解学生的好老师，要做一个了解老师的好同事。大学的主体一是学生，二是老师，时刻想清楚这一点，就能知道取舍，就能为师生提供更好的服务。
最后，我用习总书记的话来结尾，他指出：“培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。”把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。我国高等教育办学规模和年毕业人数已居世界首位，但规模扩张并不意味着质量和效益提高，内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路。
总之，2019年的工作要点非常明确，再次要求大家学习、贯彻和落实。今天我与大家共同探讨了一些问题，分享了一些思考，属一孔之见，谨供大家参考。谢谢大家！
[1]张希：理学博士，教授，中国科学院院士。现任吉林大学校长（副部长级）、党委副书记。