前言

在写这本书的过程中，我偶尔会想起我接到的第一个学前融合个案——Anna，她是我真正开始做学前融合教育实践和研究的“初心”——特需幼儿首先是孩子，而不是某种障碍。我看到的、我所了解的Anna，她在某些方面需要支持，可她归根究底还是一个普通的小女孩，倔强敏感，可爱善良。哪怕已过去多年，有一幕场景我仍记忆犹新：户外游戏课时，Anna在树底下捡了一片枯叶，她很喜欢，把它举高给我看，我说：“哇！Anna，你找到了一片好美的叶子！”她笑得特别开心，然后非常珍重地把枯叶放进口袋中。所以，大人们究竟是经历了多少次的脱胎换骨才褪去了纯真和好奇？

《游戏治疗》(1)中有一段我特别喜欢的话，在这里与大家一起分享，与君共勉：

我并不是什么都知道，

因此，我不需要试图表现得好像什么都知道；

我需要被爱，

因此，我要敞开心扉关爱孩子们；

我想要更多地接纳自己内心中的“孩提成分”，

因此，我要怀着好奇与敬畏的心来允许孩子们照亮我的世界；

我对儿童期各种错综复杂的现象知之甚少，

因此，我会让孩子们教我；

我自身的努力奋斗对我影响深远，也使我受益匪浅，

因此，我要加入到孩子们的“努力奋斗”中去；

我有时需要获得慰藉，

因此，我会给予孩子慰藉；

我希望自己的本性被他人完全接受，

因此，我会努力体会和赞赏孩子的本性；

我会犯错误，错误是我存在形式的宣言——我是人类，是人类就可能犯错，

因此，我会容忍孩子们所犯的错误；

我通过主观情感的内化和表达来对我的客观世界产生影响，

因此，我会放松对客观事件的把握并尝试进入到孩子的内心世界中；

作为能提供答案的权威人士的感觉很棒，

因此，我会做足工作让孩子们不依赖于我，自己解答问题；

我在感到安全时会显得更加轻松自在，

因此，我会与孩子们保持交流与互动；

我的生活只有我自己才能过，

因此，我不会尝试去约束一个孩子的生活；

我从亲身经历中学到的东西最多，

因此，我会尽量让孩子去自己经历更多的事情；

我对人生的希望以及对生活的信念都来源于我自己内心深处，

因此，我会认可和肯定孩子的意志和个性；

我无法赶走孩子们内心的伤痛、恐惧、沮丧和失望，

因此，我要尽量让孩子们免受伤害；

当我脆弱的时候我会感到恐惧，

因此，我在触碰孩子易受伤害的幼小心灵时会满怀着亲切与温柔。

最后，感谢Anna，感谢我所遇到的孩子们，感谢你们让我陪伴你们一起成长。我的儿童观的形成不是来自理论，而是你们，是你们让我再次学会我可能已经淡忘的全心全意、纯真、好奇和爱，以及学会接纳我自己生命的独特性；是你们让我在学前融合之路上没有迷失自我，而是对儿童充满敬意，以及更加珍视自己身上的“孩提成分”。

愿中国的学前融合教育不断完善。

愿孩子们和大人们都被温柔以待。

朱霖丽

2023年夏

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(1)加利·兰德雷斯著；雷秀雅，葛高飞译．游戏治疗［M］．重庆：重庆大学出版社，2013：5.