任务2：用“吸—化—穿”快速完成写人文章

你可能会想，学会了这个方法只能写“写景作文”吗？当然不是。我们学习的是读写思维的方法，无论是写景、写人、写事，还是写议论文、说明文，都可以灵活运用。下面，我再给同学们推荐一篇写人的文章，看看你能不能使用“吸—化—穿”写出一篇题为《我的老师》的文章。

我的老师

我最喜爱教英语的王老师，因为她最能理解我们的心情。记得五年级时，有个转学来的陈晖同学，他对学英语毫无兴趣，很怕上英语课，连英语26个字母都写不出。王老师很理解他的心情和学英语的难处，就着重辅导陈晖，并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个单词，甚至一个字母，王老师就会当众表扬他。陈晖学英语的积极性越来越高了。

王老师不但理解我们，还善于引导我们。那是一次自习课，她拿着试卷给我们评讲。正当讲得起劲的时候，忽然，从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事？同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。原来，是自然老师在做牵引飞机试航。同学们希望去阳台看一看。顿时，教室里轻轻骚动起来。

王老师见我们不再认真听讲，她先是一愣，露出疑惑的神情。当王老师转头看到自然老师在做模型飞机试航，回头又看到我们那充满期待的眼神时，才恍然大悟。她果断地一挥手，说：“到外面去看看吧！”同学们都高兴地欢呼起来。

回到教室，同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着开了口：“你们很喜欢飞机吧。可要知道现在国外航天事业比我国强得多，这就需要学习更多的知识，而外语是学习研究国外先进技术的必要工具……”这时，教室里显得格外安静，大家又继续认真地听王老师评讲试卷。

这样的老师怎不叫人喜欢呢？

（选自“小学考试真题”）

第一步：吸收

图1.10

第二步：转化

图1.11

你可以根据自己的思路，将这个作文模型完善成为写人作文模型导图2.0版本（参见第28页图1.8）。

第三步：贯穿

请你根据完善后的2.0版本完成一篇写人作文。要求先填充思维导图，再将思维导图完善成一篇完整的写人文章。

于小思听了小心的讲解，感觉自己仿佛回到了语文课堂。“吸—化—穿”不就是大老杨在思维训练课上讲过的“分析—借鉴—模仿”嘛！看来，不仅是地球，其他星球也有思维训练课呀！那在其他星球，会不会也有一个大老杨呢？

于小思想到这儿，被自己的脑洞逗笑了，“哈哈，怎么可能有这种事嘛！”