第1章 识别孩子的心理类型，提升养育效
了解心理类型
要将心理类型这一实用的工具运用到实际生活中，需要先对心理类型有所了解。
基于心理学家荣格的人格理论，心理类型可以划分为四个维度。
第一个维度是心理能量指向的方向，分为内倾（Introversion）与外倾（Extroversion），分别用字母I和E来表示；
第二个维度是收集和接收信息的方式，分为感觉（Sensation）和直觉（Intuition），分别用字母S和N表示；
第三个维度是收集到信息后处理信息的方式，分为情感（Feeling）和思维（Thinking），分别用字母F和T表示；
第四个维度是采取行动的方式，分为判断（Judgement）和知觉（Perception），分别用字母J和P表示。这是迈尔斯和布里格斯母女在荣格理论的基础上所增加的维度。
第一个维度：内倾（I）与外倾（E）
第一个维度是心理类型的态度取向。内倾（I）的人对自己的内在世界更感兴趣，外倾（E）的人则对外部世界比较感兴趣。
内倾（I）与外倾（E）的性格区别
内倾（I）的特点
●喜欢独处，沉默寡言，沉浸于自我的内心世界。
●喜欢安静的环境，能够长时间专注地做一件事情。
●希望自己有充分的时间去了解和处理有关信息，有些事虽已明白了，但说出来只有三分。
●总是想清楚才做，或想清楚了也不做。
外倾（E）的特点
●乐于交往，亲切随和，关注外部环境。
●不喜欢复杂的程序，难以专注。
●经常在讨论和谈话中冒出主意，一边说、一边去搞明白某件事，开始只明白三分。
●喜欢提出问题、引发思考，能边说边思考。
●总是先行动再思考。
在此需要注意的是，有的孩子从行为表现上看像是外倾型，但是这种状态让他们感到并不舒服，可能只是外在的要求才导致他们表现得开朗、外向。实际上他们更在意自己内心的感受或想法，常常会感叹身边的人不懂他。这样的孩子可能也是偏好内倾的，只是使用了一些外倾的方式去适应外部的环境。
一个人的心理类型不可能百分之百外倾（E），也不可能百分之百内倾（I）。如果一个人在自然状态下，流露出外倾（E）的特质更多，我们就说他在这个维度上是偏好外倾（E）的。
第二个维度：感觉（S）与直觉（N）
偏好感觉（S）的人倾向于通过各种感官去收集信息，如视觉、嗅觉、触觉、听觉等，他们更关注现实中那些实际的、可以直接观察到的事件；偏好直觉（N）的人更倾向于对事情发生的可能性和事件背后隐含的意义、联系及内涵感兴趣，他们常常有强烈的预感。
如果孩子喜欢做手工，专注于细节，精细动作和身体协调性有较好的发展，小小年纪做事情就非常有秩序，我们可以判断孩子在这一维度上是偏好感觉（S）的。
如果孩子喜欢天马行空地想象，喜欢探索新事物，不擅长做手工，对重复机械的任务没有兴趣，精细动作发展比较缓慢，身体协调性也比较差，运动能力偏弱，我们可以判断孩子在这个维度上是偏好直觉（N）的。
感觉（S）与直觉（N）的性格区别
感觉（S）的特点：倾向于说“请告诉我事实”
●敏锐地观察生活，追求快乐。
●擅长把握细节，看不到大局。
●通过听觉、视觉、触觉、嗅觉获得具体现实的信息。
●喜欢条理清晰的信息资料和工作任务。
●应对变化的、未知的可能性时会失去耐心，感到沮丧。
●注重实际，缺乏想象力。
直觉（N）的特点：倾向于说“请让我了解全部”
●对生活充满期待，追求灵感。
●擅长把握大局，在细节上容易犯错误，热衷于弄明白事实背后的含义。
●喜欢想象未来的可能性。
●信息多但条理性不强，通过直觉、推理、联想获得信息。
●求新求变，对常规的事情感到沉闷。
●喜欢跳跃性的学习和行为方式，更有冲劲，缺乏持久性。
第三个维度：情感（F）与思维（T）
偏好情感（F）的人倾向于根据主观感受去做评判和决定，偏好思维（T）的人倾向于根据客观逻辑去做评判和决定。
如果孩子在处理信息时态度是温和柔软的，在他所表达的观点中强调的是主观情感，比如他会说：“我觉得这是怎样的。”如果情感得不到满足，他们会表现得比较黏人或哭闹，这个孩子很可能偏好情感（F）。
如果孩子在处理信息的时候表现得比较强势，小小年纪就开始发表一些很客观的想法，比如他会说：“这样做不对。”或是表现出指挥人的强硬姿态，情感常常处在无意识状态，无法表达清楚或者不愿意表达，当需求不被满足时，他们常常会表现出一定强度的对抗，这个孩子很可能偏好思维（T）。
情感（F）与思维（T）的性格区别
情感（F）的特点：倾向于考虑“会有人因此而受到伤害吗？”
●关注事情对人的影响，而不是事情或想法本身，注重事情带来的情感——生气、高兴、痛苦、快乐。
●在相互支持和鼓励的环境中表现优异，认为学习氛围很重要。
●做决策时基于主观判断，擅长了解人的价值观和需要。
●觉得客观的逻辑分析过于苛刻，注重关系的和谐。
思维（T）的特点：倾向于考虑“这合乎逻辑吗？”
●擅长对客观数据进行分析、推理，探求事物之间的因果关系。
●对于任何想法、观点和信息都会从正反两方面衡量，不偏颇。
●在解决问题和作决策时，用事实呈现涉及个人情感或感受的部分，才能更好地理解。
●喜欢冷静、客观的交流方式，有时显得不近人情。
第四个维度：判断（J）与知觉（P）
判断（J）或知觉（P）的行动方式是我们和外在环境进行互动的风格和方式。第四个维度的判断，是依据我们和外在环境进行互动时，主要表现出第二个维度（即收集信息的方式）还是第三个维度（即处理信息的方式）的功能特点来进行的。
如果孩子不喜欢受限制，不喜欢作决定，主要是通过相对随意的信息收集方式与外在环境互动，用直觉（N）或感觉（S）收集外在世界的信息，那么无论孩子是偏好直觉（N）还是偏好感觉（S），我们都可以说他是偏好知觉的行动方式。
偏好知觉的孩子常常比较灵活，不断地用外倾直觉（Ne）功能探索外部世界的各种可能性或是用外倾感觉（Se）功能感知外部世界各种丰富而具体的信息。
如果孩子主要通过井然有序的信息处理方式与外在世界互动，用情感（F）或思维（T）处理外在事务，喜欢做决定，那么，无论孩子是情感（F）还是思维（T）偏好，我们都可以说他是偏好判断的行动方式。
偏好判断的孩子会用外倾情感（Fe）的方式协调与他人的关系，或是有目标、有计划地运用外倾思维（Te）的功能，小小年纪就表现出一定的协调能力或执行力。
判断（J）与知觉（P）的性格区别
判断（J）的特点：倾向于说“让我们做好准备吧！”
●善于决断，好奇心不足。
●计划性强，注重程序，有条理，苛刻，过于紧张。
●作息规律，井然有序，按部就班。
●希望职责明确，期望清晰的工作角色和任务。
●乐于做决定，对变化以及模糊不清的东西感到不自在。
●自我约束，目标明确，精准无误。
知觉（P）的特点：倾向于说“等等看再说吧！”
●好奇心强，很难决断。
●做事情没有计划性，很难遵守时间，没有条理，没有责任心。
●累了、困了就睡，懂得变通，随遇而安。
●对于条条框框、琐碎及需要做出结论的事情感到不耐烦。
●喜欢发掘和寻找新鲜事物，乐意接受变化。
●灵活多变，适应性强，懂得包容。
我们在判断一个人的心理类型的时候，需要综合这四个维度的表现进行综合判断。心理类型在各维度上的表现不是非此即彼，而是表现出一定程度上的偏好。
一个人可能在收集信息的方式上表现出外倾（E）的特点，同时也可能在处理信息的方式上表现出内倾（I）的特点，所以一个人不可能百分之百外倾，也不可能百分之百内倾。
一个人有可能天生偏好直觉（N），但在后天的养育与学习环境中，也需要不断加强感觉（S）功能，所以也不可能百分之百地偏好直觉（N），或百分之百地偏好感觉（S）。
一个人可能天生偏好情感（F），但是随着成长，在学习与应对外在环境的过程中，思维（T）功能可能不断提升，所以也不可能百分之百地偏好情感（F），或百分之百地偏好思维（T）。
心理类型不是一个平面化的标签，也不是固定不变的，在成长的不同阶段，我们不同的心理功能会有所发展，这是在运用心理类型工具时需要注意的地方，也是理解和判断自己和孩子的心理类型时的难点所在。