细节的分解与组合
细节的分解
《阿黛拉和西蒙在巴黎》这本绘本的图片信息量大到惊人，每一页场景都是巴黎经典的地标性建筑，如巴黎圣母院、卢浮宫、百年蛋糕老店等，以至于在书的最后一页，还专门把每页的场景建筑做了一个列表，家长如果带孩子去巴黎旅行，一定要带上这本书。
作者还把自己其他作品里的人物安排在了这本书里客串，芊之前读过作者那套经典的《玛德琳的故事》，所以在这本书里再看到的时候兴奋得快跳起来了。
这本书简单来说讲的是两个小孩在巴黎街头丢这丢那，然后很多好心人一起帮他们找东西的故事。这本书的文字不多，可以在10秒内读完，但仅图片就可以看10分钟。比如，第1页（如图23）是两个孩子在巴黎街头的卖场丢了一幅画，到处找也找不到，这个时候就可以和孩子在图画里找这幅画，大家可以试着在图中找找看。作者为每页设计了一个这样的“I spy”（视觉大发现）游戏。这其实是这本书的明线，因为作者会在文字里说出他们丢了什么东西，孩子再根据作者的提示去找。
图23
读到最后一页（图24）时，这两个孩子丢的所有东西，都被大家排队送了回来。
图24
图25
此时再带孩子翻回去重新看就能发现，这些送还东西的人都可以在之前丢东西的地方找到。比如，他们在博物馆里丢的围巾，最后是被博物馆管理员找到的，这页的博物馆管理员（如图25中穿蓝色衣服的人）也就是最后一页排在第3个的人。
有的绘本细节，作者会隐藏得更深。芊6岁时我们读《古纳什小兔》，讲的是两个小女孩带着两只一模一样的兔子去学校，之前她们都以为自己的兔子是独一无二的，没想到在学校“撞兔”了。
因为芊长期以来养成了观察图片的习惯，她跟我说：“妈妈，这两只兔子不一样啊，你看，一只兔子耳朵是蓝色的，一只兔子耳朵是粉色的，她们俩的兔子其实还是独一无二的啊。”芊还没有意识到，这个发现正是作者留下的伏笔（图26）。
图26
两个孩子“撞兔”后产生了各种争吵，兔子被老师没收了，放学后才还给她们。两个孩子拿回自己的兔子各自回家，一路上带着小兔子玩儿，一起吃饭，直到睡觉时都开开心心的。
图27
直到凌晨2点的时候，其中一个孩子翠西睡着睡着突然醒了（图27），她看了一眼自己的小兔子，发现哪里不对劲儿。芊在这个时候突然惊呼：“妈妈！她们拿错了！你记得我刚才跟你说它们的耳朵颜色不一样吗！翠西的兔子耳朵应该是蓝色的！”
果然，再翻到下一页（图28）时剧情就是，翠西指着自己的小兔子说：“这不是我的小兔。”
图28
细节的组合
正是上面这个小小的细节，连两个主角、老师、父母，包括作为读者的我都没有发现，却被芊观察到了，她在作者揭开这个伏笔的前一秒便预测出了剧情。我能从芊发光的眼神中体会到那种洞察力带给她的阅读快感。
可见，洞察力是可以培养和训练的，在教孩子阅读策略时，每看完一本书，老师通常会让孩子把书翻回去，并把预示着结局的伏笔全部圈画出来，同时在写作中，也会专门训练孩子如何埋伏笔。
套在《古纳什小兔》这本书上，家长就可以提醒孩子，对于拿错小兔子这件事，可以翻回去再看看，看看前面在什么地方拿错了？怎么之前都没有发现呢？