第9章 穿越秋日的诗画之旅

第4课《古诗三首》——《山行》、《赠刘景文》与《秋夜所见》，这三幅跨越时空的秋日画卷，缓缓在我们眼前铺陈开来。尽管这仅是学习的第一课时，但孩子们凭借着对古诗的热爱与提前的预习，早已能够流畅背诵，那份对古典文学的兴趣与热情，让我倍感欣慰。于是，我顺势而为，引领他们深入古诗的殿堂，探索那些隐藏在字里行间的秋日秘境。

我轻声细语地布置了任务：“请大家翻开书本，仔细寻找并圈出这三首古诗中描绘秋天特有景物的词汇。”话音未落，教室里便响起了沙沙的翻书声和孩子们专注的目光。不久，一只只小手如同雨后春笋般举起，他们的脸上洋溢着发现新知的喜悦。

“老师，我找到了《山行》中的‘寒山’、‘枫林’和‘霜叶’。”一个孩子率先发言，他的声音里充满了对自然之美的赞叹。紧接着，其他同学也纷纷补充，“《赠刘景文》里提到了‘荷尽’、‘菊残’、‘傲霜枝’和‘橙黄橘绿’。”还有的孩子兴奋地分享道：“而《秋夜所见》中的‘萧萧梧叶’、‘寒声’、‘秋风’与‘促织’。”

我微笑着点头，目光中满是对孩子们敏锐观察力的赞许与鼓励。那一张张充满好奇与求知的脸庞，仿佛正引领着我步入一个五彩斑斓的文学世界。我深知，这简短的一刻，虽是对他们观察能力的认可，却也只是我们共同踏上文学探索之旅的起点，前方还有无数未知的美景与深刻的情感等待着我们去发掘。

于是，我缓缓展开话语，试图引领他们更深入地走进那片由诗词构建的广袤天地：“同学们，你们是否留意到，即便是同样的季节——秋天，在杜牧的笔下，它是‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’的热烈与绚烂，那山间小径旁，枫叶如火，映照出诗人对自然之美的无限热爱与向往；而在苏轼的眼中，秋天或许化作了‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时’的丰收与宁静，野外果园里，果实累累，传递出诗人对生活的乐观态度和对自然循环的深刻感悟。至于叶绍翁，他则在《夜书所见》中描绘了一幅‘萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情’的乡村秋夜图，那淡淡的乡愁与对过往时光的怀念，悄然在字里行间流淌。”

我顿了顿，让这份意境在他们心中慢慢沉淀，然后继续说道：“这一切的不同，不仅仅源自于自然景物本身的千差万别，更在于每位诗人那颗敏感而细腻的心。他们如同拥有魔力的画师，以文字为笔，以情感为墨，将眼中的世界绘成一幅幅动人的画卷。而每一幅画卷背后，都藏着诗人独特的情感寄托——有的豪迈奔放，有的温婉细腻，有的则是对生命深刻的哲思。”

“现在，就让我们一起放慢脚步，像那些伟大的诗人一样，用心去聆听每一句诗的低语，去想象那些跨越时空而来的生动画面。闭上眼，让心灵随着诗句的指引，穿越至那片枫林、那片果园、那个乡村的夜晚，去感受那份来自千年前的情感波澜，体会那份跨越时空的情感共鸣。相信这样的旅程，将会让我们的心灵得到前所未有的滋养与升华。”

说完，我期待着看到他们眼中闪烁的光芒，那是对未知世界的好奇，也是对文学之美的向往。而我，作为他们的引路人，心中充满了欣慰与期待，因为我知道，这趟探索之旅，将会是他们人生中最宝贵的财富之一。