第36章 探索观察与表达之道，强化阅读积累

第五单元的语文教学，其核心要素在于两点：一是深刻体会作者是如何留心并细腻观察周遭事物的，二是鼓励学生亲自实践，学会仔细观察并将观察所得生动、准确地记录下来。在此基础上，我进一步丰富了教学目标，强调观察需遵循一定的顺序，确保描述条理清晰；同时，我提出了“阅读积累是写作的另一只翅膀”这一理念，旨在提醒学生，广泛的阅读与深厚的语言积累是提升写作能力的关键。

《搭船的鸟儿》作为这一单元的开篇之作，不仅以其生动的笔触吸引了学生的注意力，更是我们探索观察与表达之道的绝佳范例。课文的第二段与第四段，无疑是本次教学的重中之重。我首先引导学生自主阅读第二段，让他们用自己的话说说这一只怎样的鸟。学生们纷纷发言：“这是一只彩色的鸟！”“这是一只美丽的鸟。”这些回答无疑是对作者整体描绘鸟儿特点的积极响应。

紧接着，我问：“那么，作者是如何从细节上展现这只鸟的彩色与美丽呢？”学生们迅速从文本中找到了答案：“这只鸟拥有翠绿的羽毛，蓝色的翅膀，以及长长的红嘴。”我适时肯定：“没错，作者不仅观察入微，而且观察的顺序也极为讲究，从整体到局部，层次分明。”这时，另一位学生补充道：“作者还把翠鸟与鹦鹉进行了比较，让我们知道了翠鸟的美。”我对此给予了高度评价：“确实，作者边看边思考，运用对比的手法，让自己的观察感受更加鲜活、具体。”

为了进一步强化学生有序观察的意识，我总结了这段文字中描写翠鸟外形的观察顺序——“整体到局部”，并鼓励学生将这种观察方法应用到日常生活中。随后，我话锋一转，提问：“静悄悄地站在船头的翠鸟展现的是静态美，那么与之相对应的，你们能想到哪个词？”恩恩毫不犹豫地回答：“动态美！”我对他的敏锐思维给予了极大的赞赏，甚至破例给了他“一百加一百星”的奖励，以此激励其他学生也要勇于思考，敢于表达。

顺着这个思路，我们自然而然地过渡到了第四自然段的学习。翠鸟的动态美，在捕鱼的过程中得到了淋漓尽致的展现。我引导学生寻找并列出作者用来描绘翠鸟捕鱼动作的动词，经过一番讨论，我们共同找出了“冲、飞、衔、站、吞”这一系列连贯的动作。接着，我提出了一个富有挑战性的问题：“‘冲’字能否替换为‘跳’字？”轩轩首先尝试回答，虽然他认为不能替换，但理由略显片面，认为翠鸟不会跳。而兮兮则精准地指出了“冲”字所蕴含的深意：“‘冲’字更能体现出翠鸟捕鱼时的速度之快，力量大。”我对此深表赞同，并总结道：“正是这些精准而富有表现力的动词，让翠鸟的动态美跃然纸上，展现出了它捕鱼动作的敏捷与迅速。这是作者细心观察的结果，但同样重要的是，作者拥有丰富的词汇积累，能够灵活、准确地运用这些动词，为文章增添了无限光彩。”

最后，我再次强调了阅读积累的重要性，鼓励学生不仅要仔细观察，更要广泛阅读，不断积累好词好句，学会在恰当的时机灵活运用，让自己的文章更加生动、富有感染力。正如《搭船的鸟儿》所展示的那样，每一个细致的观察，每一次巧妙的表达，都是对这个世界美好瞬间的捕捉与再现，而这一切，都离不开我们平时的仔细观察和阅读积累。