序言

虽然人们近年来在课程性质和高质量教学的重要性方面做了大量的工作，但我们在有效学习的性质方面仍然没有达成专业的共识。我们已经写了很多东西，证据库也在不断扩大，并带来越来越大的信心和影响力，但我们还有很长一段路要走。这不是在寻找一种能够解决我们在教学效果和确保公平方面所有问题的灵丹妙药，而是在寻找那些从学校实践中成长起来的、对教师如何教学和学生如何学习产生明显影响的可靠模式。在历史上，教育曾一直被占星家所困扰，而我们需要的是天文学家——提供连贯的概念模型和有研究依据的实践。

如果说“心灵不是一个需要填充的容器，而是一团需要点燃的火焰”，那么本书就是一颗火种。马塞洛·斯塔克夫制作了一个既处于前沿又值得信任、既具有挑战性又具有支持性的资源。“不知道的快乐”问题提出学习方法提供了一个经过深思熟虑的、综合的、连贯的模式，重点是确保学校社区的每个成员，特别是每个孩子的最佳学习状态。这是一个高度包容的战略，支持个人发展、学术发展，以及文化资本的建立。各种策略都植根于成功的课堂实践和有效的学校领导，而且有大量值得信任的案例保证了所述策略的可信度。

“不知道的快乐”问题提出学习方法的每一个方面都是基于马塞洛的专业实践与经验发展而来。学生的工作实例、解释关键概念的图表以及支持和验证关键观点的广泛来源为本书做了丰富的说明。“不知道的快乐”问题提出学习方法可以被看作一个深刻变革的宣言，也可以被看作一份宝贵的资源，为支持学生思考及学习提供多样的模型与策略。同时，它将支持教师的教学研究及专业发展。

约翰·韦斯特-伯纳姆