（二）特征

舞蹈是身体的艺术、抒情的艺术、时空一体的艺术，更是仅在当下存在的瞬时性艺术。隆荫培、徐尔充《舞蹈艺术概论》中指出：“舞蹈是以人体本身为载体，以经过提炼、组织、美化了的人体动作为主要艺术表现手段，着重表现人的内在深层精神世界以及社会生活矛盾冲突中人的情感意蕴。”[7]这使得专业舞蹈教育无法像一般文科类专业教育仅通过教师的语言讲授即可完成内容教学。专业舞蹈教育强调动作性和表现性两个主要特征。

1.动作性

舞蹈是以人体为载体，以经过艺术化加工形成的舞蹈动作作为主要的表现手段和艺术语言。王宏建《艺术概论》中指出：舞蹈动作必须具备规范性和技巧性[8]。因此，在专业舞蹈教学过程中，教师更多的是针对舞蹈动作的造型规范、韵律特点和发力方式等方面进行实践化教学。其目的，是通过大量的针对性训练，将舞蹈动作的韵律、规范和发力形成“动力定型”。更进一步讲，通过练习使学生自身舞蹈动作技能，尽快地从陈述性记忆为主的“认知阶段”向可以自由运用身体的“自主阶段”靠拢[9]。从而让学生的身体由“自然的身体”变为“舞蹈的身体”。

2.表现性

舞蹈作为艺术，不是基本动作的堆砌，也不是单纯技巧的展示，而是要通过一定形式表现一定内容[10]。在专业舞蹈教育中，无论是芭蕾舞还是中国古典舞，组合教学还是技法教学，都会涉及到一定的情感、人物、文化内涵、甚至是某种感觉作为动作表现的内容。在此，教师通常会要求学生在动作韵律、力量控制和动作之间的排布和衔接等方面进行处理，让学生有能力围绕表现内容的中心进行合乎规范和美感的动作处理，从而提升学生舞蹈的动作表现能力。

随着社会的发展，专业舞蹈教育也在根据社会的需求不断地做出调整。先进的技术为专业舞蹈教育提供了更多支持，如网络媒体技术、投影技术、虚拟现实技术等等，但同时也提出了更高的要求。人们对于艺术审美的要求越来越高，已经不满足于只欣赏舞蹈的肢体美，还需要舞蹈给予他们心灵上的刺激和震撼，这就需要当代舞者需要有超乎寻常的想象力和创造力，给观众带来惊喜。相应地，当代舞蹈教育也应当随着这种变化而面向纵深发展。针对这种趋势，传统的舞蹈专业教学方法逐渐显露出不足之处，需要越来越多地采取启发式教学法进行补充。在详述启发式教学法和其在专业舞蹈教育中的运用之前，有必要先对专业舞蹈教育的传统教学方法进行讨论。