第四章 乡村儿童阅读推广高校实践
——以“时光益读”公益项目为例
目前，部分政府机构、公共图书馆、高校图书馆、社工机构、公益组织均开展了流动儿童阅读推广的实践探索活动。这些活动多数是阶段性的，缺乏有效的吸引力和持续性，难以产生长期显著的效果。近年来，越来越多的图书馆、社工机构、民间公益组织致力于乡村儿童的阅读推广，努力推动乡村儿童公益图书馆的创建与发展，形成了一些较有影响力的品牌项目，深圳大学“时光益读”公益项目（以下简称“时光益读”）就是其中的典型代表。
在《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》以及《乡村儿童阅读报告》（2018）政策的引领下，时光益读成员在“三下乡”社会实践活动中通过前期调研切实感受到了乡村阅读资源的匮乏和城乡阅读资源的不均，在这种情况下，初代团队发起了时光益读公益项目，致力于乡村儿童阅读推广，努力为乡村儿童带去优质的阅读资源和有趣的阅读体验。时光益读是深圳大学一个专注于乡村儿童阅读推广的学生公益团队，它从中小学教育大纲的规定出发，致力于解决乡村“无书读”“无地读”“不会读”“不愿读”等阅读问题。
自2018年成立以来，团队以“跨越城乡，共享阅读时光”为项目口号，通过建设有用的乡村公益图书馆，持续开展有趣的乡村儿童阅读营，同时积极探索地方产业转化以实现自我造血的项目模式，从硬件资源、阅读引导、自我造血三个方面全面构建乡村儿童成长环境系统，着力打造一个充分链接城乡资源的公益阅读文化平台，助力乡村儿童阅读教育发展。
团队主要围绕提供阅读资源、打造阅读环境、组织阅读活动和培养自主阅读者开展服务，如今已经形成三大特色品牌活动：时光图书馆、时光阅读营和时空共读。
一、阅读推广的基础——时光图书馆
1.图书馆目的
时光图书馆致力于为偏远地区的乡村儿童提供适配的阅读资源，创造良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围，将图书馆建设成为当地具有生命力的文化地标，以期进一步丰富村民文化生活、培养大量自主阅读者，助力乡村文化振兴。
2.图书馆建设
在不断的实践和探索中，图书馆建设已形成一套标准化的流程，从选址到落地，每座图书馆的落成都要历经四个月左右时间，始终围绕为乡村儿童提供合适的阅读场所的目标并因地制宜，为阅读推广打好基础。
（1）社区选址
为确保图书馆建设的合理性及恰当性，团队在建馆前都会进行前期的走访调研，综合当地的人口结构、教育情况、图书资源、区位优势等确定各拟建馆点，并就当地的图书需求、房屋面积、文化特色等情况以及后期开展阅读营的可支持条件进行汇总，因地制宜地保证图书资源使用最优化。
图4-1 “时光之禄”乡村公益图书馆选址
（2）标准馆建设
在图书馆选址确定后，团队统一招募师生志愿者前往当地进行建馆，出发前建馆小队会就拟建馆点的图书需求、房屋面积、文化特色等实际情况设计一套建设方案，并根据方案购置相应的建馆物资。每座图书馆均由标准物资和特色物资组成，标准物资是每座图书馆都会配备的硬装物资，如书籍、绘本架、桌椅、白板等；除了标准物资外，每个图书馆也会配备不同的软装物资以符合当地的特色，如墙绘、墙贴等。表4-1展示了一座标准图书馆的建设资金预算情况。
表4-1 标准图书馆的建设资金预算
注：以上标准图书馆以60名乡村儿童为基础来进行物资配备，资金预算根据当年市场实际价格会有上下浮动。
（3）朋辈伴读
每座时光图书馆落地后，时光志愿者都会走访当地，邀请儿童及家长前来参加开馆仪式，并进行为期两天的伴读活动。一方面，宣传所建图书馆，提升当地人的阅读意识，吸引更多的儿童前来阅读。另一方面，了解当地儿童的阅读现状，有针对性地提供一定的阅读引导，激发当地儿童的阅读兴趣。
3.图书馆运营
时光益读乡村公益图书馆的运营由馆长和团队成员配合完成，而馆长在其中发挥着不可替代的作用，团队对馆长的选拔、职责、监督和激励都制定了规章制度，以保证图书馆的运营质量。
（1）选拔
综合考虑各个因素，馆长的选拔标准主要集中在两个方面：背景与能力。首先，馆长可以是图书馆建设地的常住居民且有时间、精力管理图书馆。同时，由于馆长职能的重要性与烦琐性，其需具备一定的知识水平。因此馆长的理想目标人群为乡村学校教职工及其家属。其次，馆长还可以是当地有意愿当馆长的村民。除此之外，馆长须认同了解“时光益读”的公益理念和“馆长手册”相关内容。根据实际情况，团队会根据职能分配做出调整。
图4-2 “时光之林”建馆前后对比
（2）职责
馆长职责主要包括三方面：常规性工作、专题性工作和总结性工作。
①常规性工作主要包括图书馆日常的管理和运营，配合远程课程的开展。针对每个图书馆的具体情况设立“阅读存折”，把儿童进馆次数和奖励联系在一起。馆长需要在日常的运营中统计好每位小朋友的进馆次数和专题活动参与情况，并汇总相应数据。
②专题性工作包括图书馆定期举办的阅读活动，如阅读小天地、小小书友会等，以及播放城市志愿者为乡村儿童专门录制的书籍导读课程以及远程课程的协助等内容，以上活动由团队提供方案设计，可有效控制馆长的执行难度。
③总结性工作主要包括日总结和月总结，总结工作须对图书馆各个方面进行评估反馈，从而在一定程度上打破因时空局限而产生的团队和图书馆之间的信息壁垒和情感脱节。
此外，团队也会组织乡村儿童志愿者和团队成员一起辅助馆长的工作，共同维护图书馆的日常运营。
（3）监督
馆长的监督机制通过三个主体间的交互来实现。一是来自当地小志愿者团队，乡村地区儿童经过选拔组建图书馆小志愿者团队，并将开馆情况、馆长的管理情况进行记录，从而对馆长的工作内容进行监督。二是项目组定期回访图书馆，项目组定期对图书馆内的书籍管理和运营情况进行考察，从而对馆长的工作进行直接监督。三是馆长自身工作内容本就包括复盘环节。总结性工作是馆长日常工作中的重要一环，例如建立“全国馆长交流微信群”，馆长在开馆时记录并上传工作日志、馆内照片以及实时视频。
4.现有成果
多年来，团队深入西藏、云南、贵州、广西、湖南、江西和广东等地的50多个边远乡村或欠发达地区进行实地调研，已经建成并运营了35座“时光益读”乡村公益图书馆，配置图书超135000册，覆盖超过10000名儿童。
二、阅读推广的核心——时光阅读营
时光阅读营致力于通过向乡村儿童开展趣味阅读营活动，提升乡村儿童的阅读能力，增加其阅读兴趣，从而解决“不会读、不愿读”的痛点。
团队面向乡村儿童打造合适的阅读营课程体系，秉承“激发兴趣，掌握方法”的课程理念，组织高校师生志愿者利用寒暑假在各地的乡村图书馆内开展趣味阅读营，通过多样、有趣的课堂形式激发乡村儿童的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，使其掌握更多阅读方法与技巧，并增强当地儿童与图书馆的情感联结。另外，团队还利用周末开展线上阅读课程，持续为阅读赋能。
截至2023年，团队已开展41期寒暑期阅读营和82期线上远程课，服务超过10000名乡村儿童，累计服务68000余小时；参与的志愿者除深圳大学本校师生外，还动员吸纳了来自全国各高校的当地返乡大学生。
图4-3 云南省曲靖市罗平县“时光之林”阅读营
1.课程设置
（1）课程体系
阅读营课程以“激发兴趣，掌握方法”为教学宗旨。在上课过程中，教师志愿者将以趣味方式引导儿童培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，并增强儿童与图书馆的情感联结，力求寓教于乐、教学相长。
阅读营课程体系为“1+1+1”，即文化类阅读课程、英语兴趣类课程和惊喜课程。
每期阅读营以文化类阅读课程为主，包括传统名著、生活俗语、古典诗词、外国文学、神话传说。文化类阅读课程侧重于带领儿童感知阅读带来的满足感以及探索个人喜爱的文学风格，重点聚焦在文学阅读方面，而具体选择何种题材，根据志愿者的特长进行安排。英语兴趣类课程以开阔儿童视野为主，开展创新类课程，如文学或影视情节演绎、歌曲教学、绘本带读等，在不带来过多课业压力的情况下提高儿童对英语的兴趣。惊喜课程需志愿者提出非上述两类课程却令众人耳目一新、极具开展意义的课程建议才开设，如手工类、艺术鉴赏类、体育类、特长教学类（如棋类教学、书法教学、绘画教学）等，此大类课程是灵活开展的，非课程体系的硬性指标。
阅读营课程体系采取分级制，分为初级、中级和高级。一到二年级为初级，课表安排三个时段，文化类阅读课程可尝试生活俗语、神话传说、诗歌阅读，以绘本为主；英语兴趣类课程可尝试物品认识、简单交际口语。三到四年级为中级，课表安排四个时段，文化类阅读课程可尝试情节阅读，以绘本为主；英语兴趣类课程可尝试绘本类简易文章。五到六年级为高级，课表安排五个时段，文化类阅读课程可尝试整书阅读；英语兴趣类课程可尝试文本知识类讲解。课程分级制的具体实施依据当地儿童的情况进行调整，从儿童的具体情况出发，开设符合学情与特征的优质课程。表4-2为2022年暑期云南省保山市“时光之粒”阅读营课表。
表4-2 2022年暑期云南省保山市“时光之粒”阅读营课表
续表
（2）课程实施
①课程内容组织。
志愿者讲师准备的课程大纲需遵循课程体系“1+1+1”中文化类阅读课程、英语兴趣类课程和惊喜课程的要求。为儿童推介阅读书籍时，选取的阅读书目需根据儿童年龄特点和知识储备，并基于时光益读所提供的书目资料，选取最具代表性的作品为儿童导读。同时，志愿者讲师对儿童进行阅读指导，讲授阅读方法，引导儿童在理解的基础上，对文中描绘的形象、表达情感等各个特点进行欣赏，或引导其对文本描绘形象、事物的多元思考。鼓励志愿者讲师组织读书交流，鼓励儿童谈阅读后的感受，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人分享。对儿童的学习成果进行展示，开展多种课堂趣味阅读游戏或安排一定的实践活动，比如开一场故事分享会，加深儿童对这本阅读书目的认识和理解。
②课程准备与实施。
在课程准备阶段，志愿者讲师的教案应遵循一定的格式要求，其内容包括教学目标、教学准备、教学重难点、活动过程（应分板块描写，有步骤顺序）以及课程反思。志愿者讲师提前制订阅读实施计划、课时安排，每本绘本或读物按其内容合理划分课时，需有指导、推进、汇报等阅读教学节奏，稳步开展课程。同时，志愿者讲师需要了解班级规模并熟悉场地，提前做好场地安排（如室外游戏活动需要的地方），确认多媒体投影等设备运行正常、教学工具准备齐全。
在课程实施阶段，课程组织形式可分为集体活动、小组活动和个别活动。以集体教授为主，以小组分组形式安排，培养合作能力，在一定情况下可进行个别活动。志愿者讲师通过创设情境，提供知识信息源，给儿童阅读内容提供一个切入点，便于儿童更好地理解文本内容。营造宽松、和谐的课堂氛围，讲师作为课堂教学的组织者、引导者，以积极热情的情绪状态，结合儿童特点，以游戏激发兴趣，发挥儿童的主体作用。讲师可以把自己课外阅读的积累、读书体验的（点滴）感受等融合自己的教育智慧在课堂上与学生共享读书乐趣。鼓励志愿者讲师结合实际选择恰当方法，多开展有趣的阅读游戏或阅读比赛，灵活安排教学内容。
2.阅读营+远程课堂
（1）假期阅读营
每年寒暑假，时光益读团队依靠“三下乡”假期社会实践项目，组织大批志愿者讲师前往时光图书馆所在地开展为期14~20天的阅读训练营活动。部分时光图书馆号召当地返乡大学生在馆内担任阅读营志愿者讲师，团队为其提供远程支持，帮助他们独立地在家乡开展阅读营活动，为家乡公益事业贡献自己的一份力量。在改善乡村儿童阅读现状的同时，增强当地大学生的社会责任感，培育他们反哺家乡的青年情怀。
每期时光阅读营会招收30~100名儿童，志愿者队伍在课程体系的框架下，结合当地儿童的综合情况，共同讨论并制定适合合力开展的阅读营课程，在阅读营活动期间全身心投入教学活动中，与当地儿童和队员彼此陪伴，共同成长。
（2）远程课堂
自2021年4月起，团队开始了远程课的探索，招募擅长远程授课的志愿者讲师，每周末在校内为乡村儿童开展线上课程，打破时空界限，以期更好地保持假期阅读营的效果，增强当地儿童与时光图书馆的情感联结。
团队在部分网络条件较好的乡村馆址，安装了多媒体信息设备，并培训馆长学会操作远程课堂。在每周末的授课时间之前，由馆长组织儿童来到馆内，通过腾讯会议等平台与志愿者讲师连线上课。
图4-4 江西省赣州市崇义县思顺乡“时光之思”2022暑期阅读营课堂
图4-5 云南省怒江州贡山县丙中洛镇小茶蜡村“时光之虹”2022暑期阅读营
图4-6 云南省曲靖市罗平县九龙镇恩勒村“时光之林”2022暑期阅读营
图4-7 广西壮族自治区桂林市全州县绍水柳甲村“时光之柳”2022暑期阅读营运动会
三、阅读推广的城乡链接——时空共读
1.活动目的
“时空共读”作为时光益读的子项目，以其极富创造力的独特形式为乡村儿童配捐了大量优质图书。时光益读以“阅读+公益”为理念，致力于通过开展“时空共读”活动号召更多的儿童、老师及社会人士培养阅读习惯，以阅读结交志同道合的书友，并结合阅读捐书的公益形式共同打造属于乡村儿童的阅读空间，营造书香处处的社会氛围。
图4-8 “时空共读”读书分享会
2.活动流程
①主要面向高校在校大学生和社会人士开展此活动，活动前期通过线上（以微信公众号为主）线下（以海报为主）联动宣传以发布活动信息并启动报名仪式，成功报名即可参与活动。
②参与者每天至少阅读半小时并打卡，若其成功达成任务指标，团队将以其名义向乡村地区儿童捐赠与参与度（如阅读时长）相匹配的书籍数量并发放捐赠证书。
③在活动中参与者可参与话题讨论和时光茶话会活动，分享观点和阅读感悟，打造一场沉浸式多元互动体验。
④活动期间举办“见字如面”活动，加强城乡互动，即“时空共读”参与者就捐赠的童书为乡村地区儿童写寄语或分享阅读感悟，由团队举办阅读营活动或建馆活动时直接交与当地儿童。
⑤作为回馈，乡村地区儿童会在团队引领下完成手工作品，由团队制作成文创产品并交与参与者。
⑥活动结束后，所建立的微信群不解散，进行社群运营，巩固粉丝基础。
“时空共读”活动介绍见表4-3。
表4-3 “时空共读”活动介绍
四、项目成果
三大特色品牌活动（时光图书馆、时光阅读营和时空共读）从探索、发展到长期稳定运行离不开优秀的公益团队。团队运营成员均有丰富的公益志愿服务经验，自2018年以来，时光益读立项“乡村图书馆建馆”“阅读训练营”等多场志愿服务活动，累计认定义工时超过7万小时；阅读讲师志愿者队伍不乏儿童教育相关经验者，其中师范专业志愿者比例高达46%，有儿童教育经验者比例高达79%。另外，团队运营成员和志愿者覆盖本科生和硕士生，来自深圳大学多个学院，包括经济学院、传播学院、师范学院、物理与光电工程学院、电子与信息工程学院、管理学院、政府管理学院、微众银行金融与科技学院等，涵盖十几个专业，其中也有来自港澳地区和外国的同学。团队运营成员的跨学科思维给团队各品牌活动的开展提供了多维度的思路，想法多元更能碰撞出创新火花，从专业多维的角度助力项目全面可持续性的发展。不同专业背景的志愿者融合学科知识和自身特长，为乡村儿童带去别样的学习体验。此外，港澳地区学生和外国留学生也结合自身学习和生活经历为乡村儿童开展特色课程，拓宽乡村儿童的国际视野。同时，团队对成员人才的培养路径与延续机制进行了长期的探索与实践，加上成员对自身发展要求的规划，团队会在个人成长与整体进步中不断进行自我完善，实现可持续发展。
多年来，团队在《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》有关精神的指导下，在深圳市汇心承爱慈善基金会、深圳市荣昇信息科技有限公司、深圳大学创业园、深圳大学语言文字工作委员会以及深圳大学校内各相关部门和各届优秀校友的支持下积极开展运营。近年来“时光益读”项目团队通过不懈的努力，实现了从无到有、从萌芽到发展的美丽蜕变，取得了一系列项目成果。
①以深圳大学为主体，覆盖全国近670名高校师生志愿者，共开展41期实地阅读营和82期线上远程课，为3000多名乡村儿童开展了朗诵、剧本、英语、历史、地理、美术、摄影、音乐、舞蹈、体育、理财以及青少年性教育等一系列素质教育活动及课程。2022年开创“儿童自制绘本计划”项目，完成自制绘本15本。项目聚焦于构建绘本阅读新模式，探索绘本游戏多元化方式，让儿童走进绘本丰富的知识、情感、艺术和想象力世界；促进志愿者教师提升专业素养，创新绘本解读思路，点燃儿童的阅读和探索兴趣，让儿童爱上绘本、爱上阅读，从而促进其综合素质的提高。
②团队创建并开展“时空共读”线上“阅读+捐赠”活动。该活动迄今为止已举办了16期，通过互联网集结读书爱好者超7万人次，累计超过67000小时的阅读时长，由此转化的阅读积分共为乡村儿童配套捐赠23510本图书。“时空共读”活动已实现城市支线的顺利落地，与广东外语外贸大学、广东医科大学、广东技术师范大学等粤港澳大湾区高校实现合作，助力大湾区“人文湾区”建设，另外也和郑州大学、大连理工大学等省外高校跨时空联动，让阅读深入更多校园，也证明了该活动模式在各大高校具有较高的可复制性与较大的影响力。
③多年来，时光益读创建“有心的图书馆”，举办“有爱的阅读营”，链接“有情的时空共读”等系列志愿服务活动，累计认定义工工时超过7万小时。
④成功孵化“BeeBeeNice养蜂奶奶”蜂饮品牌，将优质的云贵蜂蜜资源带到城市，携手助力乡村地区的教育扶贫和产业扶贫，帮助云南蜂农累计销售蜂蜜超过1200斤，增加了超过150000元的收入，其营收部分作为公益基金反哺“时光之初”公益图书馆的日常运作与开展阅读营的费用。
⑤以“行走课堂出真知”作为指导思想，通过助人自助、自助助人不断叠加团队成员之间的人文关怀，孕育浓厚的人文气息，培育出德行兼备的高校青年人才。
多年来，团队先后获得第四届“互联网+”大赛省级银奖、第八届“互联网+”大赛项目省级铜奖、粤港澳大湾区公益联合创投二等奖、第十三届“挑战杯”广东省大学生创业计划竞赛银奖、中国公益慈善项目大赛“优秀项目”等十余项省市级比赛奖项；成功立项大学生创新创业项目7个，其中国家级4个、省级3个；共完成80次“三下乡”社会实践活动，获得共青团中央“2021年全国社会实践活动优秀品牌”认证，是广东省唯一获得此殊荣的高校团队；2022年9月，团队获得“深大首届青年先锋奖章”荣誉；“时光益读”项目已被《中国青年报》、《广州日报》、深圳广播电视台、《深圳晚报》、《曲靖日报》、罗平融媒体等50多家知名媒体、报刊及网站报道，项目通过校友会、基金会等渠道筹得款项超过200万元，为乡村阅读和知识扶贫提供了有效的保障，为我国乡村振兴作出了贡献。