养育孩子，躲过这些坑

20多年来，我迎接一批又一批的孩子入园，又亲手送一批又一批的孩子毕业。我看到自己当年教的小朋友们，现如今一个个走进社会，建立自己的小家庭，成了父母，有了自己的孩子，过上了幸福的小日子。

可是不知道从何时起，大家都在抱怨“养孩子难”“养孩子贵”“养孩子压力太大了”。

在心疼这些年轻父母的同时，我在思考：到底发生了什么，让年轻的父母产生谈孩子色变的感受？这才是学龄前啊，还没有开始正式的学业考核，父母们就开始焦虑了。陪孩子走稳人生第一步，有这么难吗？

但是当我以妈妈的身份，陪儿子上完四年幼儿园，并在平台上带领上万个父母学习科学育儿后，我才发现：原来，家长们为了教好孩子，竟然这么卷，这么累！即使是孩子们，放学之后，也比在幼儿园里更累！！问题到底出在哪里呢？

仔细分析你就会发现：家长们是因为不了解自己孩子的成长规律、年龄特点、性格差异，所以盲目从众，参与内卷，掉进了育儿的陷阱，自己却浑然不知。

育儿中常见的四大陷阱

第一个陷阱：一定要赢在起跑线上

这是很多家长焦虑的根源。

看看自己周围吧，很多家长相信甚至信奉“让孩子赢在起跑线上”，以为孩子学得早，学得多，就能先人一步，捷足先登，未来成为“小学霸”。

醒醒吧家长们，这是养育孩子，不是在赶路。

我从教这么多年，没见过家长带孩子“赢”在起跑线上的，看到更多的，是家长花了一堆冤枉钱、走了许多冤枉路，和孩子一起累倒在起跑线上。

比如说，很多家长想让孩子练就一手好字，以后写作业干净整洁。出发点没错，但是看看家长们都做了什么？

孩子才三四岁，就让他们握着细细的铅笔，在很小的田字格里开始练字了。因为家长们觉得，学得早，练得多，就能写好，熟能生巧嘛，这样就能赢在起跑线上了。

实际上，这是违反成长规律的，是揠苗助长的行为。孩子那么小，手部肌肉还没有发育完全，手眼的协调性、肌肉的控制都达不到书写的要求，而且很多孩子握笔姿势都是错误的。他写得慢，写不好，是很正常的。但在受到批评时，孩子就会对自己产生怀疑，觉得自己很“笨”。慢慢地，孩子会讨厌写字，害怕写字！

个别家长会说：写不好是练得少，多写写就好了。这也许没错，古人颜真卿五岁开始练字，王羲之三岁半开始练字，欧阳询四岁开始练字。但是，古人开始学习书法写的是“大字”，没错，是毛笔字！大大的格子！而现在孩子们写的是什么？是田字格里的“小字”。两者真的不可同日而语。

而且很多家长把“写不好，再写”挂在嘴边，相当于把书写和惩罚画上了等号。你想这么小的孩子，会对写字有兴趣吗？

家长对孩子的期待和孩子的年龄特点不符合，花了很多时间与精力，只给孩子传达了一个信息：你不行，你不会，写字太难了。这样就给孩子制造了一个困难，并且和这个困难一起，把孩子打倒了。

孩子的人生，不是短跑，而是一场马拉松。不是要比谁起跑更快，而是要让孩子明白自己为什么要奔跑。明白了奔跑的意义，才能有持久的动力，坚持跑到终点。换言之：我为什么要学习？学习到底给我带来了哪些快乐的体验？明白这些，孩子才会有自驱力，而不总是依靠外力的催促。

0～6岁，父母给孩子最好的教育，是了解孩子的年龄特点，保护好孩子对世界的好奇心，观察、培养孩子的兴趣，支持他们成为更好的自己；而不是因为隔壁家孩子、班里的其他人都在内卷，就带着孩子奋不顾身，一起卷入其中。

如果真的可以“赢在起跑线上”，那么孩子的起跑线，就是父母的认知和科学的教养方式。

第二个陷阱：花大价钱上早教班

这是家长觉得养孩子“贵”的第一站。

几乎每一个家长都愿意在孩子的教育上投入，这本身是没问题的。只是有些家长把钱花错了地方，一旦投入进去，看不到成果就会焦虑。比如：看到别人家的孩子报了早教班，也想给自己的孩子报一个；看到人家孩子英语说得很棒，就赶紧报班让自己的孩子学起来。

你报线上早教，我就报线下的；你报中文的早教，我就报英文的早教，报全外教的早教。动辄几百甚至上千元一节的全外教早教课，家长们争着报。都想着一分价钱一分货，那么多钱花出去了，自己的孩子应该成绩不错，应该比别的孩子聪明。

可是，家长们，醒醒吧！学习任何一门语言，都要经过输入、内化、输出三个阶段。如果你家没有英语的语言环境，光靠早教课，很难让孩子学好英语。你可以想想：一星期只有1个小时的外教课，剩下的6天23个小时里，孩子有机会用英语交流吗？没有语言环境，他怎么记得住？

反过来说，你家有英语环境，不用上早教中心，孩子在生活中通过“用”英语，就能把英语学好，为什么还要把孩子送到早教中心上这每节1000多元的早教课呢？用这些钱带着孩子行万里路，见识更大的世界，这不好吗？

早教是这样，各种兴趣班和知识启蒙班也是一样的。

想要提升孩子的能力，不一定要去早教班。

但凡家长掌握一些孩子的敏感期知识，就知道：0～6岁，对孩子最好的教养，是在保护好孩子安全的前提下，在生活里开发他的五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）。回想一下你孩子上的早教课，是不是也都是围绕这些进行的？所以，父母完全可以通过多种渠道收集一些早教课程的活动方案，然后在生活里给孩子优质的五感刺激，这样就能为孩子以后的学习生活打好大脑发育的硬件基础。还有些家长会问怎么培养孩子的社交能力，当然也不是在早教中心，而是在小区的绿地、社区的公园等孩子真实的生活环境里。

在很多人看来神秘的早教其实就是薄薄的一层窗户纸，捅破了你就会发现，好的早教不是在早教中心里，而是在日常的生活里，父母才是孩子最好的老师。

教孩子，真的没你以为的那么烧钱。

第三个陷阱：给0～6岁的孩子讲道理

这是很多家长坏情绪的来源。

科技飞速发展，知识更新的速度也越来越快。父母们在职场、生活中的安全感越来越低，感觉自己的人生有很多不可控的因素，这给年轻的父母带来了巨大的精神压力，甚至是恐慌。

由此，父母们对孩子的未来有了更多的担心。

于是，很多家长固执地想让孩子完全按照自己的设计来成长，不犯错，不踩坑，不走弯路。孩子但凡和自己想象中的不一样，家长就要和孩子讲各种道理。

对此，我想对家长们说，你发现了吗？你苦口婆心地给孩子讲道理，把自己累得筋疲力尽，孩子却往往不为所动，甚至问题会越来越严重。

事实上，你不需要给孩子说教，而要让他们去经历、去体验。在这之后，他们自己就会总结，并且把这些经验牢牢记在心上。

举个例子，你常常提醒孩子走路要看脚下，他总是记不住。但是当孩子不小心摔了一跤，下次他就知道：哦，我得看路，否则摔倒了会疼的。

还有，我们告诉孩子，打火机很危险，不要随便动。他们的耳朵根本听不进去道理，听不到“不要”，只听得到“打火机，打火机”！他们反而会在家长不在的时候自己去尝试打火机是不是真的危险。

隔壁邻居家的小丸子五岁了，是个可爱的小姑娘。放学回来，爸爸让她把院子里的树叶捡捡，小丸子说：“那是大人的工作，我不做。”我说：“小丸子，你信不信这些树叶可以点着？来，咱俩把它们收集到一起，点个火，就像点篝火一样。”小丸子一听，说“好呀好呀”，就跟我一起捡树叶。

把树叶堆成一堆后，我用打火机点燃树叶，小丸子很认真地观察我的动作。我说：“小丸子，你来试试看！”她说：“不，只有大人才能用打火机，我现在才上中班。”她为什么会是这个反应？是因为我拿着她的手，从打火机的火苗上空快速地扫了一下，她发现了：烫！她就知道，打火机危险，自己得离它远一些。

对于学龄前的孩子，父母们一定要记住：听了，他会忘记；看了，他会记住；做了，他能理解。同样地，道理不是讲出来的，与其喋喋不休，让自己抓狂，不如在确保孩子安全的前提下，让他们大胆地去尝试、去体验，他们自然会总结经验，知道以后该怎么做。

记住，不要担心孩子不听你的话，而要担心他们总是看着你，因为你的一举一动都在给他们做示范。管好自己，比你时时刻刻想管好孩子，是不是会让你轻松很多？

第四个陷阱：学了很多育儿方法，还是教不好孩子

这是很多家长努力无果后，产生挫败感的来源。

年青一代的父母已经很清醒地认识到：父母只有孩子的出生证，没有父母上岗的资格证。所以，大家都在积极地学习各种育儿方法。买书，买课，听专家的直播……一顿操作下来，却突然发现，为什么在别人身上管用的方法，到了自己孩子身上压根儿一点都没用呢？

其实，仔细观察你就会发现，方法没有问题，只是针对不同性格类型的孩子，用同一种方法，效果是千差万别的，这就是“因材施教”的现实写照。

举例来说，老虎型的孩子，永远觉得自己是对的，父母一个劲地跟他讲道理，他不仅不听，还有超父母百倍的精神和父母争对错，让父母很头疼。这时，父母可以充分利用孩子的性格特征来引导他。比如，孩子不爱吃水果，爸爸妈妈可以端一盘水果上桌，和孩子抢着吃，看到父母的举动，孩子会马上动手抢着吃，因为他不愿意输！

可是这个方法用到其他类型的孩子身上，就未必有效了。

考拉型的孩子会温暖地跟父母说：“慢慢吃，都给你们。”

猫头鹰型的孩子会想：“你们是真饿了吧。”然后坐在那里看着父母吃。

至于孔雀型的孩子，热心肠，看热闹不嫌事大，会一边鼓掌一边喊：“加油，妈妈加油！”

所以，永远不要期待用同一个话术、同一种方法去教育所有的孩子，会百分之百有效。最好的方式是认清自己孩子的性格特质，用适合他的方式去沟通。

为什么？就像养植物一样，我们都知道植物生长需要阳光、空气、水分和土壤。但是，不同的植物所需的生长条件是不同的。荷花需要养在水中，把多肉放进水中它的根就会烂。别人家的月季开出了美丽的花，你家养的植物为什么一直都不开花呢？也许它是松柏！它们都是可造之才，但养育方式有所不同。

教好孩子的基础，是了解他，找到适合他的沟通方式。

那么如何走出育儿焦虑，避免踩坑呢？了解并掌握以下几点，家长们的育儿就会轻松很多。

孩子是天生的学习者

蒙台梭利的育儿理论中，有一个非常重要的内容，那就是0～6岁的孩子，有一种独特的心智状态，可以毫不费力地从环境中吸取信息，而且有创造性的本质。我们称之为吸收性心智。它不是孩子自主努力的结果，而是在潜意识层面进行的。也就是说，这个阶段的孩子，都是天生的学习者。

各位父母想一想，你们学英语，从一句话不会说，到自如地表达自己的想法，用了多久才做到？3年？5年？还是直到现在都还做不到？

小朋友在0～1岁时，没有老师教时态、语法，也没有上学习班，他就可以从出生时什么都不懂，自己学会叫“妈妈”，要奶喝，你说他们是不是天生的学习者？

孩子天生有很好的专注力

有家长焦虑地跟我说，孩子1岁7个月了，专注力不好，根本坐不住，怕以后影响学习成绩。我说：“家长，你觉得问题出在孩子身上吗？是你不了解孩子。他们天生的专注力是非常棒的。1岁7个月的孩子也可以专注地‘学习’，只是学习的不是你说的书本里的知识。他们有自己的需求。”

经常有人说，“宝贝静悄悄，一定在作妖”。家长们有没有这样的经历？

你家孩子本来天天爬上爬下，特别活泼好动，突然有一天，他安静了20分钟，一点动静都没有，你到处去找他，打开房门一看，他把口红抹了一脸，粉底液涂得满桌子都是……

在很多家长看来，孩子这是在调皮捣蛋，发火是不可避免了。但是，家长，在你发火的同时，不妨思考一下：不到3岁的孩子，能在20分钟里安安静静地“化妆”，怎么能说他没有专注力呢？

我看到的更多是孩子在用行为告诉你：妈妈（爸爸），我需要一面涂鸦墙，我现在可以很安静地涂上20分钟。

还有一些家长，觉得孩子专注力差，就给孩子买很多练习专注力的书和习题。练完之后没有效果，家长们又觉得很奇怪：我买了书和习题，也陪你练了，你怎么还是坐不住呢？

其实，这是因为家长根本不了解孩子这个年龄段的学习特点。孩子天生就有专注力，但是你给的操作材料，他们不感兴趣，所以“坐不住”。换个角度想一想，你一定能意识到：看蚂蚁搬家，孩子可以一个人待一早上；到沙池里面玩沙子，孩子能玩到忘记上厕所；给孩子一团面粉，他可以安静地揉好久……做这些事情，孩子为什么就坐得住呢？因为他们喜欢，他们有兴趣，他们有内在的需求，所以愿意主动探索，自然而然就专注起来。

归根结底，孩子专注力不足，是家长看待问题的角度有偏差，反而让孩子背了锅。如果父母懂得这些，对专注力问题就不再头疼了。你会发现，原来你家的孩子专注力真是一级棒！

孩子天生有很好的记忆力

有家长说，孩子记不住英文单词，背不下来古诗，是不是说明他的记忆力差？

回答这个问题之前，不妨思考一下，有多少孩子在两三岁的时候，就能记住几十种车标，就能滔滔不绝地给你讲各种恐龙的名称和习性，就能告诉你十几个奥特曼各叫什么名字，有什么必杀技？在我们眼中，奥特曼不都是穿着紧身衣，一对大眼睛吗？可孩子能记住他们之间细微的差别，你还能说他们的记忆力差吗？

孩子记不住英文单词和古诗，不是因为他们记忆力差，而是因为他们对此没有兴趣，或者还没掌握学习方法。家长要做的，就是引导他们对单词和古诗产生兴趣。比如说，把古诗当成故事来讲，让孩子先被故事吸引，再逐渐对古诗产生兴趣。

让孩子在体验中习得知识

我一直说，给0～6岁孩子最好的教育，就是不教育。要让他自己去体验，在体验中习得知识。

这个阶段的孩子，有个特点：听了，他会忘记；看了，他会记住；做了，他能理解。这一点我不止一次地说过。他们的学习，不是接受知识的传递，而是自己建构知识。

他们的大脑里，就像有大大的照相机和海绵，不断地拍照记录下自己看到的世界，吸收生活里体验过的内容，并将这些逐渐变为他们自己的认知。

如果你想让孩子坐在那里，把知识点一个个讲给他听，让他死记硬背，那你十有八九会失望。

以前，村里胡子最白、年龄最长的人，往往最有学问。因为他活得最久，积累得最久，当然懂得最多，最有优势。可是，科技发展到今天，只要按一下回车键，一秒钟内就能获取你需要的无穷无尽的知识。孩子还需要“填鸭式”的知识灌输吗？不需要，他们需要的是体验。

以一朵花为例。给孩子讲花的样子，他会忘记；给他看花的图片，他能记住。如果你带孩子到公园里、山野中去感受一下这朵花：看看它艳丽的颜色，摸摸它柔软的花瓣，闻闻它淡雅的花香，然后让孩子说说自己的感受，那么，花，就已经种在孩子的心中，被孩子牢牢地记住了。每次谈论到“花”的时候，孩子都会有丰富的语言来表述自己体验到的内容。

这就是6岁前孩子学习的真谛。不是在课堂上，不是在卡片上，而是到生活中去体验。孩子6岁前的体验越丰富，未来学习的基础越扎实。

好玩、有用、我可以

你有没有这种体验：有些食物无论别人怎么甘之如饴，你都打死不想吃，比如苦瓜。

其实，苦瓜是非常好的一道食材，为什么很多人不喜欢？在很大程度上是第一次吃苦瓜时有不好的体验，才会在以后见了苦瓜就避而远之。

同样，任何一个兴趣爱好，或者知识的学习，技能的习得，如果想让孩子产生兴趣，愿意主动学，并且能坚持下去，就要让他第一次接触这件事时有好的体验。

简单地说就三个关键点：学得有趣，学完有用，整个过程中感觉我可以！

举个例子：家长花几千块钱给孩子报识字班，花几百块钱买APP或者教材，教孩子认字。很多孩子不感兴趣，也容易半途而废。为什么？因为孩子不知道为什么要学识字，他们会认为是为了让妈妈（爸爸）高兴。

知道了三个关键点的原理，再来看识字这个过程，就会轻松有趣了。

父母在孩子进入符号敏感期（孩子三四岁时，开始对生活里的各种符号、标志、数字、文字感兴趣，自发地想去指认）时，即便他只认识《大卫不可以》中的“大”字，你也赶紧表扬一下：

“宝贝都认识‘大’字了，是个有学问的孩子。来，宝贝，咱俩出去玩找‘大’字的游戏吧！你每找出一个大字，妈妈（爸爸）就给你1张贴纸。来，咱商量一下，10张贴纸，可以换一个小玩具。如果你攒够50张贴纸再兑换，可以换1张心愿卡，妈妈（爸爸）满足你一个愿望。”

这样识字，就从坐在书桌前枯燥地反复指认，变成了每天去幼儿园路上的亲子游戏。

孩子会在路上努力地找“大”字，无论是广告上、牌匾上，还是路标上。走到幼儿园门口的时候，他真的找到了5个“大”字，赢得了5张贴纸。

下午接孩子回家的路上，你问他：“想不想再赢5张贴纸？只要你再找出5个‘大’字，就可以再赢得5张贴纸。”

一路上，你还可以与孩子互动，比如：用“大”组词，大家、大水、大火、大卡车等。孩子每组一个词，就给他1张贴纸。就这样，你们一边走一边组词，组完词，还可以让孩子说一句话用上这个词，比如：路上有一辆红色的大卡车。没错，这个过程就是在引导孩子造句。

这样，是不是“有趣”地学习了识字？等孩子有了200多个常用字的识字量，我们就要让孩子觉得识字是“有用的”。这时候，贴纸就退出历史舞台了。我们不需要用物质奖励了，而是要去书店。

“宝贝，这是儿童阅读区，你喜欢车，就去看与车有关的书；喜欢恐龙，就看写恐龙的书。我买杯咖啡，坐在这里看书。遇到不认识的字和不懂的知识，你就悄悄过来找我，我来帮你。”

看书的过程中，孩子会发现，靠自己已经认得的那些字，可以读自己想读的书。读完书之后，你可以告诉他：“今天读的所有书里，你选一本最喜欢的，妈妈（爸爸）给你买。表扬你认真学习，认真看书的态度。如果你下一周能把这本书讲下来，咱们到时再买一本新书。”

孩子立刻感觉，可以买自己喜欢的书，这太棒了！到家之后，孩子会非常认真地读书，不认识的字，找父母问，不懂的汽车知识，找父母学。很快，他就把这本书吃透了。

这时候，家长要赶紧给老师打电话，告诉老师，自己家孩子拿着这本书在家讲了一个星期，能把这本书讲下来了，问老师明天能不能让孩子把书带到幼儿园，给小朋友讲一讲。给大家讲的时候，孩子内心满满的自豪感。

下课以后小朋友就会去找他：

“毛毛，我有本恐龙的书，咱俩换着看好不好？”

“毛毛，我给你当好朋友，你再给我讲一遍吧！”

…………

这时，孩子会觉得：我是班里讲车、讲故事最棒的小朋友，很多人想跟我交朋友。

这样，他对于识字和阅读就有了胜任力，阅读的兴趣就有了。

另外，在生活中，如在逛超市、外出旅游等生活场景里，孩子能用到已经认识的字去购物，去认路，去方便自己的生活，这样孩子就更加喜欢识字了。这是一个相辅相成的关系。

孩子会发现：跟隔壁二丫的妈妈天天拍着桌子、打着二丫屁股，逼着她学字相比，这可轻松多了！我怎么玩着玩着就会了？原来我很擅长识字，识字不难，识字有这么多的用处。在这样的长期激励下，他会建立强大的自驱力。

好玩、有趣、我可以。这七个字看似简单，却是助力孩子成长的重要指引。

这一节的最后，我想送给大家一句话：“每个孩子都是天生的学习者，只是你没有找到仰望他的角度。”