推荐序 方寸之白，天地之宽

小学语文的教与学，总会给他人带来无忧无虑、天真烂漫之感。其实，在小语人的内心里，小学语文一直以来都是带着些许沉重的。作为学习汉语言文字、传承中华优秀文化的基础性课程，它承载着一代又一代人的希冀，引发社会与舆论的关注；作为培养社会主义建设者和接班人的母语奠基课程，每次改革它都会被置于风口浪尖，成为其他课程的标的。所以，小语几乎总是满当当又紧绷绷的——这么多年了，它需要个性的释放，需要适度的留白。留出课堂的方寸之白，才能彰显小语的天地之宽。

留白，既有传统国画艺术之美，又有现代世界大家之气。鲍海淞老师将“留白”这一传统美学特征引入当今的语文课堂，真可谓独具匠心。她将课堂留白定位为表示新颖的课堂关系的一种模式，一种对课堂内师生活动和课程内容等方面的空间布局与时序的调节，明确提出每节课都要有“10分钟”左右的留白，指向语文教学内容满满当当、环节设计环环相扣、教师强势把控、学生被动学习等问题，努力让留白成为课程与教学改革中留给学生自主探索的一个重要标志。这样的改革实践，既有明晰的理念引领，又有明确的操作策略；既有锐意改革的勇气，又有文化传承的积淀，难能可贵，可圈可点。

首先，贵在真。鲍海淞老师真诚回顾自己教学生涯中的得与失、成与败，坦承心中的愧疚，认为自己虽然深深地爱着每一个孩子，却未能给予他们最为恰当的教育方式，以自己的闪亮遮盖了他们的光芒，甚至以爱的名义强势地统一着他们的行动，扼杀着他们的思想。这样的剖析与认知不仅仅需要勇气，还需要断腕般的决心。对于留白课堂，她毫不回避最初的迷茫与无措，将自己与老师们在实践中的种种问题、点滴尝试与各种做法一一道来，逐步道明读懂儿童与读懂课堂的过程，真诚分享云开月明的惊喜与收获。不急着标榜，不只是彰显，我们可以看到的是一个小学语文教师自知的觉醒与自我的革新。

其二，贵在恒。从常态课堂的教，走向留白课堂的学，绝非一朝一夕之力，需要的是持之以恒之功。鲍海淞老师结合自己的课堂实例，从直面语文教学的舍与得，品味绿色课堂的乐与忧；到叩问教学环节的轻与重，反思老课新教的教与学；再到尝试一课两教，践行课堂留白，其时间跨度十年有余，一直坚持且行且思，且思且行。我们可以看到她一路走来，对于语文教学的那份热爱与诚挚，对语文课堂改革的坚持与恒心。课堂改革需要大气度、大智慧，更需要这样的真耐心、真坚持。

其三，贵在习。习为学，为实践，为通晓，亦为习惯。留白课堂强调的就是以生为本的学，倡导的就是以学为主，以学定教，先学后教。其红黄蓝“三原色”自主作业单，从预习检测、阅读思考、实践练习等不同侧重点，对儿童各个阶段的语文学习与语文实践予以有效保障，让作业成为满足学生发展需求、展示个性的缤纷舞台，让作业成为促进儿童素养发展和生命成长的真实印记。在留白课堂的具体操作中，鲍海淞老师始终将学生置于教学的中心，明确提出要有显性的留白时间与空间，而非流于形式的口号，并将语文课堂教学方式的变革作为重点，努力尝试摸索、反思提炼、实践验证，最终形成了四个一、六大类、时段调控、多元方式等具有实效的语文课堂“留白”操作范式，值得一线语文老师思考与借鉴。

同时贵在乐。打开此书，流畅的文笔、馨香的文字如同一幅秀美的画卷，徐徐展开的是一位教师对于语文教学与学生的深情厚意，字里行间洋溢着辛勤耕耘于语文教坛的快乐和满足。每一个章节，或叙事，或议论，或详实列举，或简要概述，都可以让人感触到她和她所带领的团队走过的坚实的教学印迹。一个能够抗拒各种诱惑长期坚持一线，始终饱含教学情怀的教师，又怎能不令我等欣慰？而读到后面，留白课堂带来的愉悦更是跃然纸上。孩子们对留白课堂有着别样生动的诠释——“我的课堂我做主”“老师把讲台交给了我们”，看着浅显却一语中的。看看课堂上孩子们的表现吧：我们“各尽所能，画画的画画，写字的写字”，我们“分析问题，解决问题，寻求知识的真谛”；再看看孩子们的收获吧：留白课堂，让我从懵懂无知的怯懦小女孩，成长为一个活泼开朗的优秀毕业生。留白课堂，让我们更爱思考，更善于交流，各方面能力都大大增强。我们，幸运地成长于留白课堂。

儿童的发展是我们致力于课程改革的最终目标。留白课堂，迎向的是小学语文课堂变革的挑战，迎来的是儿童语文素养的自主生长与快乐成长，彰显了当今小学语文应有的开放与活力，为课程改革打开了更为广阔的天地。

2017年12月8日

于浙江省教研室