前言

“死去活来”的看图写话

做梦也想不到，看个图，写个话，还可能会“死去活来”。直到做了老师，走近了孩子，我被惊到了。

一张考卷，一道看图写话题，一个孩子的写话引起了广泛关注：“今天上午，我和妈妈、姐姐一起把爸爸的shī体运到山上去。把爸爸的shī体mái diào。”为什么孩子的天真脑瓜儿会生出这等奇葩写话？

仔细观察，换位思考，我读懂了看图写话的内容：图上画的是几个同学扫落叶的劳动场景。同时，我也读懂了孩子的迷惑，更想替看图写话的孩子发出质疑的声音：

为什么要画不常见又不常用的两轮手推车呢？用这样笨重的工具收轻飘飘的落叶真的合适吗？

为什么车旁的同学弯着身子，画得像趴在车上僵卧不动呢？

为什么车上堆着的树叶仅仅寥寥几笔，画得像土堆呢？

为什么站着的同学把手放在车上，画得像在抓土呢？

为什么所有人物或者不露脸，或者面无表情呢？

显然，出题者和绘图者没有与时俱进，没有联系实际，没有融入情感。死的不是被埋掉的爸爸，而是图。

全网爆笑，笑这个孩子看个图，写个话，就送走了爸爸。我笑不出，我心疼试卷后的那个无辜的孩子，被埋在写话中的爸爸可以“死去”再“活来”，被误读的图可以重看重写，但这个被笑、被批、被传播、被击碎了观察勇气和习作自信的孩子呢？

抬头看学生，低头思图画——该拿什么样的看图写话给我们最爱的孩子？

思绪飞回我的童年。

我是被小人书“喂”大的孩子。小人书就是连环画，在没有手机和电脑的年代，是孩子们最迷恋的图书。小人书是一群顶尖的画家和文学大师精心创作的传世佳作。图是静止的，人物场景却都是活的，有声有色有动态，有笑有泪有情义，极富表现力。读图的我，仿佛变身为图中的人物，体验着图中的一切，极具生命活力。毫不夸张地说，是小人书帮助小小的我完成了看图写话的启蒙。

活的图，滋养了活的想象，活的语言，活的文字。

对，活的图画！

与时俱进，活在当下的图画；

富有童趣，植根鲜活生活的图画；

有声有色，人物活灵活现的图画；

有情节有细节，故事活泼生动的图画。

历经“死去活来”，更觉使命在肩。执笔深耕，抛砖引玉，愿看图写话成为一片沃土，在这片沃野上，有光，有花，活色生香。