新版序言

欢迎阅读《迷失在学校》的修订和更新版本。自英文首版发行以来，我收到了无数父母和教育工作者的来信，他们都提到了这本书是如何帮助他们用更具同情心、更准确、更富有成效的视角来看待有行为问题的孩子面临的困难。知道这么多的孩子现在得益于这种非敌对的、非惩罚性的、前瞻性的、协作性的且有利于关系改善的指导和关爱，令我非常欣慰。

本书描述的这种模式，我们现在将其称为积极合作式问题解决方案（Collaborative & Proactive Solutions，CPS），它仍在不断发展。这次的新版本是对自2009年出现的CPS模式的修订和提升。本书有几大亮点：对CPS的关键评估手段——技能缺陷和未解决问题评估（Assessment of Lagging Skills and unsolved Problems，ALSUP）进行了修订，书中会补充更多的内容来帮助你使用这一手段，并更清晰地表述了“未解决问题”的措辞在决定学生是否能够参与到问题解决过程中起到了关键作用。如果“未解决问题”提到了学生的问题行为，包含成人对于学生问题行为起因的理论，太过宽泛或模糊，那么学生参与问题解决的可能性会降低。所以，你在本书中会看到叙述“未解决问题”的全新指南。如果按照指南来做，你会极大地提高学生参与问题解决的可能性。

本书还更加清晰地表明了教师在协作解决问题的过程中需要额外指导。当涉及从学生那里收集有关他们对“未解决问题”的担忧的信息时，许多教师都会遇到困难。所以，在新版中，你会了解到更多的策略，它会在信息收集过程中为你提供指导，并帮助你更好地表达成人的担忧，让你知道如何与孩子协作完成头脑风暴、选择实际且令双方都满意的解决方案。

上述内容都是具体的实施细节，它们非常重要，但是宏观的情况更加重要。令人遗憾的是，在我们所生活的这个时代，许多教师都感到自己像是准备迎接测试的机器，我们因高利害测验而疲惫不堪，因而会觉得解决棘手问题并与学生建立帮助关系太浪费时间。然而不抱有希望的、被剥夺权利的、处在危险状态的学生数量持续升高，这一切都告诉我们出了大问题……留堂、停学、开除、在校园增加警力等做法治标不治本。现在正是与孩子们建立积极关系，确保沟通渠道畅通，解决导致问题行为的问题的关键时刻。是的，学校课程非常重要，但最重要的是我们需要找到教育工作者在孩子生活中扮演的关键角色：帮手和问题解决者。我希望本书能够作为路线图，指引大家向着正确的方向前进。借用著名先知的一句话：此时不做，更待何时？

——罗斯·W. 格林

写于缅因州波特兰市