四、发现孩子天赋的过程

发现并确认孩子的天赋，一般是怎样的过程呢？在这个过程中，家长可能遇到哪些具体情况，又该如何应对呢？

因为每个孩子的具体情况不一样，所以发现孩子天赋的过程也不尽相同。但是当我们究其规律，会看到孩子天赋被发现的过程，都存在着偶然性和必然性。偶然性是指孩子的天赋往往会被某一个具体的事件触发出来，而必然性就是这种触发只是把孩子身上早已存在的东西唤醒。

首先是寻找那个捷径，那个由于天赋而产生的孩子的“人生兴趣点”。

就我的情况而言，在发现子钦的兴趣点之前，我已经养成了观察与思考的习惯，这个习惯就是“发现的意识”。我已经习惯了去思考和子钦每一次交流时应该怎么进入话题，他的每一个反应我应该怎么回应。我这样做，是为了清楚地看到他的成长，看到他身上的特质。而且这些要在孩子没有察觉的情况下进行，不能因为我们的心思，去改变孩子正常的行为。作为孩子，他们处在一个自由、放松的心境时，才更容易放射自己的光彩。

然而，让我没有想到的是，当我选择了与他自由、平等地相处，不去强行地设定他的道路，他反馈给我的，却是惊喜。我没有强迫他成为我希望的样子，他却展现出了自己本来的样子。

在子钦四岁时的一天，朋友向我推荐《地球编年史》，这是一部根据苏美尔文明的发现来推测人类起源的纪录片。我正看着，子钦来到我身边，也很有兴致地跟我一起看。我当时觉得他这么小看这些不太合适，就关掉节目，并随手点开旁边的一个视频，叫作《从普朗克长度到整个可观测宇宙的尺度》。这是一个只有图像和字幕、没有解说词的视频。伴随着悠扬的音乐，画面从最小的微观粒子一直演变到九百三十亿光年。令我完全没有想到的是，随意播放的一个视频让子钦整个人变了，他兴奋地在椅子上乱窜，哇哇大叫，不能自已……

他的反应让我震惊。他的性格比较内敛，会这样兴奋是从未有过的情况，这就是我一直想寻找的状态。在半小时的视频播放时间里，他看着电脑，我看着他。我琢磨着，以前的他，从来不会因为一件事变成这样。这像极了我带他做各种体验时，希望寻找的“人生兴趣点”，我预感这事要成。

在这之后的一个月里，我一直在判断是不是找对了。为了确认，我先答应他看科普节目，然后在他看节目的时候故意捣乱、干扰他，比如挡着他的视线、关电脑、拉他出去玩。他烦死我了，要么急得直哭，要么生气地把我推开。随后我发现，只要是科学类的节目，不管什么他都看，天文地理、生物化学、量子力学、相对论，完全不“挑食”。我又给他找奥特曼、喜羊羊、熊出没、变形金刚的视频来诱惑他。他的反应是只对变形金刚感兴趣，其他一概不理，重心还是在科普的范围。

这时候我并不敢确认，他的状态是“三分钟热度”，还是找到了“人生的兴趣点”。就这样过了大概三个月，我偶然听到他自己在厕所里说话，仔细一听，是在重复科普节目里的解说词。我觉得很有意思，就等他出来之后问他，能不能讲给我听。他腼腆地讲了起来。在我赞赏的目光中，他越来越放松，越来越自信，越讲越顺畅，一直讲了四十多分钟。他竟然能讲这么久，我惊讶于他的记忆力。那天他给我讲了四五段不同学科的、原时长都在十分钟左右的科普内容。他连贯地重复了每一句，并且用的是自己的节奏，还加入感叹、强调的语气来说明。我看着他，感觉他越来越像教我知识的小老师。

此时，我已经可以确定他对科学知识感兴趣，但我还是不敢确认这就是他的天赋。“天赋”这两个字对我来说，存在着距离感、仰视感。我想他只是鹦鹉学舌，而不是真的理解。比如，他说光的波长，什么是“波长”？因为我不懂，所以我就判断这应该不是他能懂的。但是，即使他是在复述，也值得我鼓励，于是我高兴地夸赞了他。

我一点都不吝啬的鼓励让他很开心，他尽量地想办法描述，试图让我理解，尤其是我不懂的地方。看到我理解了，他特别高兴。看来帮助父母搞懂一件事，也是一个孩子的快乐。我也由此知道，这孩子爱上了科学。

然而大家并不知道，在此之前的几个月里，我们一家人都曾反对子钦看科普讲座。我们不知道他是在学习科学知识，只觉得他是在看一些乱七八糟的东西，这样对眼睛伤害很大。有一天，为了制止他，我们还对他大发脾气，那天，他哭得特别委屈。

我很庆幸他没有因为我们的阻止而放弃。其实这件事并不能单纯地怪我们家长，因为这很可能是一个小朋友展现出来天赋的时候，我们家长的普遍反应。原因就在于，我们家长已经习惯了扮演孩子的决策者，遇到事情极容易替孩子做主，殊不知他们作为生命个体，也在自然地生长着。

直到那天，我才确认了子钦并不是随便玩玩，而是出于对科学知识的真正热爱，可怜的子钦终于可以名正言顺地学习科学知识了。他对科学的那种热爱，我非常熟悉，像极了我小时候对艺术的热爱。我十分清楚那是怎样的一种向往和渴望！这就是我想寻找的子钦的“人生兴趣点”。这个兴趣点，在大多数情况下都不是我们家长能够培养的，而是孩子自身展现出来的，绝不仅限于天文物理，可以是任何领域的。但无论孩子的兴趣点是什么，只要是对孩子健康有益的，我们家长都应该支持。就拿子钦来说，如果他最初热爱的不是科学而是其他领域，比如跳舞、唱歌，那我一定会同样地支持他。因为孩子真正需要的，是我们家长能够成全他所热爱的，而不是强迫他过一种我们希望的人生。

木卫二与木卫一有啥不一样？

我：如果地球不适合人类居住了，那太阳系里还有没有一个地方适合人类居住呢？

子钦：有，是太阳系里最白的一颗星星。

我：什么星啊？

子钦：木卫二欧罗巴。科学家们在找地外生物的时候认为，一个星球必须具备三个条件才能有生命，第一个就是有热源，第二个就是有液态水，第三个就是得有有机物。

我：这个星球上面有吗？

子钦：这个星球全都具备。

我：哇！什么是木卫二啊？跟木星是什么关系？

子钦：木星的第二个卫星。木卫一整个就是一个火球。

我：木卫一不行？

子钦：木卫一是个火球。它上面布满了火山。但是它的火山和地球上的火山等级不一样，地球上的火山喷发是“噗”地冒点烟，它不是。它的火山一喷发，岩浆以（每秒）一公里的速度向上喷射，然后喷射两三百公里，形成一个“岩浆树”，向四面散射。而且这样的火山特别多，每天都在不停地喷发，所以整个星球下着“岩浆雨”。一般行星转到太阳背面就黑了，看不见了嘛，而它因为岩浆喷射，像放各种烟花一样，能被看得清清楚楚的。

我：这些你咋知道的？是谁公布的？是谁告诉你的？

子钦：老高讲的。

我：老高是从哪儿知道的？

子钦：他们都是学习科学家的。

我：是哪个科学家说的啊？

子钦：哪个科学家？你以为科学家的名字我都知道啊？

这段对话发生在我发现了子钦的兴趣点之后，那天他刚过完五岁生日，在围栏里就这样跟我比画了一个多小时。大家能从中看到一个孩子在知识海洋中遨游的样子。看到他这样，我才相信，一个孩子有了极佳的学习状态，就真的可以在快乐中绽放，而不是痛苦狼狈、不堪重负。

现在看来，我敢说，这是一个孩子的天赋在得到家长的支持之后的自然发展。可是在当时，我还是认为他只是对科学知识感兴趣，我想就算他热爱，也只是一个科学爱好者，这和未来走上科学研究之路完全是两码事。子钦不一定有那样的天分。

然而，孩子天赋的发展，好像是我们家长拦也拦不住的。在拍摄这个视频半年之后，子钦已经五岁半的一天，我和他的一次对话让我不得不重新审视自己的想法，重新看待他的天赋。那天他对我说：“爸爸，我看变形金刚的时候在思考，应该怎样才能制造出来真的变形金刚。”我有点好奇，就问他应该怎样制造。他说：“我认为需要三个条件。”

怎样制造真的变形金刚？

我：如果制造一个真的变形金刚，应该怎么造？

子钦：就是，解决它能量的问题、材料的问题，还有它思想的问题。

我：啊！那怎么解决呢？

子钦：用量子计算机解决它思想的问题。可控核聚变、反物质、能量块，都可以解决它能源的问题。

我：啊！那材料的问题怎么解决呢？

子钦：碳纳米管，它是比木头还轻，但是又比钢铁还硬的一种材料。比木头还轻，硬度又是钢铁的四百倍。

我：是吗？这样的话就能够做一个真的变形金刚吗？

子钦：还需要齿轮，你得了解它怎么运行……

一句“我认为”，一下把我带入他的语境，我在想这会不会也是一种发明。他接着说：“第一个是解决它思想的问题，可以用量子计算机；第二个是解决它能量的问题，可以用可控核聚变或者反物质；第三个是解决它材料的问题，可以用碳纳米管。这三个条件‘啪’地合在一起，就能做出来真的变形金刚。”

他说完之后，我又继续问这些名词都是什么意思。我惊奇地发现，他能够把在很多科普节目中听到的这些名词解释的片段，分别摘选出来重新组织语言，来解释给我听。在他解释的时候，我陷入了沉思。我认真地问他：“‘把这三个条件合在一起’，这是你在节目里听别人这样说的，还是你自己想到的？”他说：“是我自己想到的！”他的语气中带着一点孩子气的自豪，而我心里不由得想，这应该就是一个人的天赋！

我不得不重视这个孩子的独特之处，重新审视自己应该如何培养子钦。我把除了子钦以外的全部家庭成员请到一起，郑重地表达了我的看法，并请大家支持子钦的兴趣与下一步的学习。我说：“如果我们的干预让他将来成了一个碌碌无为的人，那么他拥有一双不近视的眼睛，又有什么意义呢！”

接下来的日子里，子钦就像跨过栅栏、在草地上撒欢的小马一样，快乐地学习了很多科学知识。那段时间是他学习效率极高的一个阶段，他能快速地记住大量的内容，并且尽情地抒发自己的看法，俨然就是一个“知识的主人”。这样的结果超越了我作为家长的预期，相较于这种惊喜，他是不是多背了几个单词或者几首唐诗，已经变得不那么重要了，因为我看到他童真的背后，隐藏着爱思考的头脑。当他在我的面前表达他的认知，我能做的只有鼓励！

于是，在理想的路上，他尽情地奔跑着。似乎是他选择了道路，而我作为家长只是选择了支持。是的，假如他热爱的不是科学，而是其他的什么，我也会选择支持。但说实话，我还是庆幸他热爱的是科学。我觉得人类的发展离不开科学的进步。

从他第一次向我发出信号，到我确认他的天赋，前后经过了一年的时间。在这个过程中，我表现得比较保守和谨慎。经历过这些，我才感受到，其实家长朋友们完全可以更加放松，把这个过程当作一件十分有趣又值得纪念的事情。经历了这个过程，我又查阅了一些资料，我发现大多数孩子的天赋都是通过一次偶然的事情被激发出来，从而被家长看到的。之后有些家长会像我那样，经过一段时间的观察来进行确认。其实我们将前后贯穿起来，就会发现孩子在偶然的瞬间所展现出来的天赋，和他在此之前的成长有着必然的联系。我们家长只要做到留心观察，发现孩子的天赋就是迟早的事！

记得有一部电影的台词是：“死亡有两种，一种是死掉，一种是被遗忘。”那些了不起的人，一千年之后依然被人们传颂，就是因为他们的思想和作品还活着，而这一切都源于最初的天赋，源于那个“人生的兴趣点”。