第1章
显现结构

在本章将学到：

●如何仔细分析问题的意义与暗示，避免离题；

●如何在问题中看出你的文章将要采用什么样的结构；

●如何保证你的文章得到最高分。

　

首先，要明确研究并非永无止境，这一点很重要。你是要对一个具体的题目做出论述，它涉及的问题具体而明确。因此，在查找资料阶段，以及规划与写作阶段，必须严格挑选材料，必须只用那些与这个问题相关的材料。

在每一篇论文的查找资料阶段，你都会不时地发现你收集到的某个资料很有趣，论证也很严密，要想不从里面做些笔记几乎很难，尤其是当它与题目的延伸意义相关的时候。然而，如果它与这篇文章涉及的问题不相关，就丢掉它！可以用其他方式收起来备作他用，但千万别让它在这篇文章中引诱你。否则，你的文章就会失去焦点，读者不能理解你在做什么，为什么这样做。

分析关键概念

鉴于此，有两件事情需要确定：要回答这个问题，文章应分为几个部分，以及各部分分别应占多大分量。对多数问题而言，可以通过分析它所包含的关键性概念来分析它应有的结构。事实上，大多情况下，如果做不到这一点，就会被扣分：出题者希望看到你能展示自己具有分析高难度抽象概念的能力，并且你可以用自己的分析来影响甚至决定文章的结构。

例如，伦敦大学的评阅者按照要求将最高分（70%—100%）给那些“展现出他们能对问题的细微之处、复杂性做出讨论，以及可能持有不同意见”的学生，那些对问题“宽泛地讨论”“遵循显而易见的写作路径，对问题所含观点不加批判地接受”的学生，则只能得到中等的分数（40%—60%）。①

哈佛大学社会系的情形也类似，学生被告知：

文章的得分依据是分析是否完整、清晰，建议是否有说服力。我们一如既往地欢迎结构合理、写得出色的文章。②

牛津大学也是如此，命题者希望在文章中看到优秀的分析能力，这是将一等及二级甲等学生与其他学生区分开来的重要指标。根据评分标准，只有在这两个等级的文章中，才会涉及分析能力；而未能展示这一能力者，则会被划为二级乙等或更低的等级。一等文章应该表现出：

分析与论证能力，对事实良好的掌握，论据和论证与问题的相关性，回答问题时语言清晰、富有洞见力、对问题敏感。③

二级甲等卷面也应体现出上述特征，但较之一等，在“连贯性”与“质量”上稍弱。

问题

为了清楚地说明真实的问题是什么样，下面将从世界不同大学的不同院系考题中选出一些列举。你将会看到，每个问题的解答都要求具有同样的“清晰”“洞察力”“敏感”等特点，这些我们都可以在分析问题所含关键概念时注意到。

可以看到，有一些问题的概念蕴含在观点或主张中，有时候并不容易发现。还有一些问题所含的概念以无可争议的事实的形式出现，在评价这种概念之前必须加以分析，看它究竟是与事实一致，还是只是主观性观点而已。有的情况下，概念还会以归纳性表述的形式出现。

概念

概念实际上是通过观察某一类事物之单个事例，所做出的具有普遍意义的类别划定。当我们从经验中进行“概念化”时，是从一组具有相同具体特征的事物中抽象出一个具有普遍性的概念。例如，所有具有相同具体特征的行业都归在一起划分在“职业”的概念之下。

所以，辨别观点、陈述或概括并让评分者知道你能够识别是非常重要的。评分者首先要看到的是有证据证明你“清晰、有洞察力、敏感”地解析了问题，而且你也看到了问题的关键所在。在以下列举的问题中，我划出了关键概念。

● 《傲慢与偏见》与《远大前程》的叙述者使用了同样的讽刺吗？（英语小说，哈佛大学）

● 讨论初级护理中群组的卫生需求管理。（护理与应用临床研究，坎特伯雷基督教会大学）

● 什么是贿赂？它可以被认为是合理的可接受的商务行为吗？（商务与管理，纽卡斯尔大学，澳大利亚）

● 在多元文化的社会里，文化、种族、族群在社会福利工作中如何交叉？（社会福利，英属哥伦比亚大学，加拿大）

● “地形学是地质学的分支，而非地理学的分支。”论述。（地理学，牛津大学）

● “穆勒对自然主义谬误的使用之天真与朴实已近极致。他告诉我们：‘善’的意思是‘值得要的’，只有致力于探求人们实际上想要的是什么，你才能知道什么是值得要的。事实是，和‘可见’的意思是‘能够被见’不一样，‘值得要的’的意思不是‘能够被想要’。”G. E. 摩尔。论述。（哲学，肯特大学）

● “权威不过是对权力的占有。”论述。（哲学，马里兰大学）

● 就近期备受关注的几场关于侵犯隐私权的抗议性活动，批判性地评估新闻界是否应该继续加强自律。（新闻学，纽卡斯尔大学，澳大利亚）

● 民主总是能与个人自由共容吗？（政治学，约克大学）

● 在对犯罪的解释中，社会失范与亚文化的概念仍有价值吗？（社会学，牛津大学）

● 人生评估中显示性偏好理论的假设有哪些？（生物学，斯坦福大学）

● “自由贸易引向帕累托最优。”“自由贸易导致难以接受的不平等现象。”论述。（经济学，牛津大学）

关键概念

可以看出，无论哪种主题，在解析问题时，对重要概念的分析是关键性环节。这些概念可能会以日常语言的形式出现，如“难以接受的不平等”“需求”或“贿赂”，也可能会像一座座灯塔一样突兀地站出来警示人们不要忽略它们，如“帕累托最优”“社会失范与亚文化”等。所以，读到问题时问自己：“对于不同的作者，这些词语与表达方式的使用方法有区别吗？”如果有区别，那么就需要对这些方法的不同进行分析。这里，就出现了需要解析的概念。

可以看出，很多概念都是非专业词汇或短语，我们日常使用时也不做太多考虑。比如，历史学家喜欢使用“革命”“危机”之类的概念，这些词似乎很温和，不会引起麻烦。然而，看看英国工业革命，你可能就会纳闷，它到底是一场革命，抑或仅仅是一种加速的进化？那么，什么是革命？革命与动乱之间的区别是什么？革命总是离不开暴力吗？这些问题都可以归结为改变的速度吗？如果是这样，那么工业革命更像是进化而非革命，因为它延续了70至100年之久。还是说算作革命与否取决于变化的范围？如果是这样的话，考虑到它带来的劳动领域的机械化、工厂化生产，城市的崛起，机械化运输方式的发展，工业革命无疑是一场革命了。

对另一个概念——贿赂，也可以做类似的讨论。这个概念同样看起来不会引起争议，没什么费解的，然而，试问自己：这个词到底是什么意思？问题就不是这么简单了。无论你的回答是什么，如果你意识到自己在超过单个意义的层面上使用这个概念，那么结构就出来了：每一种意义都需要去探讨，它的隐含意义才得以逐渐揭开。

此外，你还可以在这个概念和与它非常接近的一个概念之间划出区别，这也能够产生一个结构。你可能会发现，我们使用“贿赂”这个词的方式意味着我们将它与“佣金”“礼物”“小费”“分红”等区分开来，区分的标准是我们的观念：前者是私下里的，而后面那些是可以公开的。这样也许可以显示出我们认为贿赂是私下里的、遮遮掩掩的：贿赂是躲避市场伦理规则以便在竞争中获取不当利益。反之，佣金、礼物、小费以及分红都是公开的：不管在什么工作场所，这些都是公开的，每个人获得它们的机会平等，它们是用来激励人们努力工作和提高效率的。

这种概念分析法和论证法几乎适用于任何学科。政治学里有这样一些概念：自由、意识形态、平等、权威、权力、政治义务、影响、正当、民主，等等。当我们在使用“自由”这样一个大而重要的概念时，真的一点都没有担心它含义模糊吗？20世纪60年代，多诺万·里奇曾说：“‘自由’这个词我很少不假思索地使用。”他是对的吗？我们使用“正当”这个词时指的是什么？它和“合法”的区别是什么？还有，当我们使用“民主”这个词时，指的是直接民主还是间接民主？代表制还是责任制？极权主义还是自由主义？第三世界还是共产主义者？

在文学领域，悲剧、喜剧、反讽、讽刺这些概念又是指什么？实际上，大学里经常用整整一门课阐释这些及其他概念，如阶级、政治义务、惩罚、革命、权威等。在下面所举的一门课的课程大纲里，惩罚与义务这两个概念，以及法律和道德的区别，是贯穿整个课程始终的核心问题。这门课程在哈佛大学开设，名称是“道德推理——在法律内部及外围推理”：

法律如何与道德相关？它是如何凸显出来的？我们是否有义务遵守法律？有什么东西能证明法律惩罚的强制性的合理性？这些问题，以及其他一些对法律实践进行分析和证明法律实施合理性的问题将被考查，所用资料的作者包括哲学家、法官以及法学家。④

以任何大学中的任一门课为例，你都会发现类似的情形：我们所面对的很多挑战都属于概念性问题。例如，南安普敦大学哲学系对他们的“科学哲学”这门课描述如下：

这门课考查的概念包括证据、合理性、可能性以及事实，与之相关的有科学解释、因果关系、自然法则、理论与事实；论题包括科学与伪科学之间的区别、科学与隐喻之间的区别。这些哲学论证中，例子取自自然科学史、生物学史及社会科学史。⑤

大多数学科内，都有这样的概念，我们对之可以发问：“我们用‘X’指什么？”如在护理领域，有“虐待”“看护”“尊严”这样的概念，在社会福利领域，有“不平等”“歧视”“人种”和“种族主义”等概念。

反过来，也有一些概念，它们的核心意义没有什么可以质疑的，所以我们似乎不能用同样的方式发问，比如商务里的“全球化”“多样化”，物理学里的“膜”“维度”“线体”甚至“暗物质”，遗传学里的“带菌体”“染色体”，工程学里的“熵”“负熵”，心理学里的“神经症”“精神症状”等。这些概念都有一个确定的核心意义，因此没有什么争议。

但是，通过分析文章问题中出现的这些概念，我们发现的不仅是文章的组织结构，还有它们的隐含意义、从而引出关于文章重点和解析方面的待讨论的问题。我们都知道“全球化”的意思是什么，但是对于它的隐含意义、它可能带来什么影响，却有相当多的争议。“膜理论”“多维宇宙”这样的概念或许不会引起困惑，但这些概念对我们理解宇宙暗含了什么意义，却会有很多问题可以讨论。

实践 练习1

概念

列出你所学学科内的关键概念，越多越好，这些概念应该对你理解所学课程有重要意义，需要仔细分析。你应该至少可以列出十个。

如何获得最高分

你所学课程和你要写的文章里的关键概念所具有的重要意义，在课程大纲里有体现。通过分析这些概念，你不仅可以给文章规划出合理的结构，而且可以获得最高分，这也同样重要。

如果在这个阶段你不能通过分析概念认识其意义，那么在文章中对它们做出分析几乎是不可能的。这就意味着，你不仅没有看到问题的关键所在，而且更严重的是，你仍未培养起思维能力来对语言使用中所做出的最重要的假设提出质疑。这就好比你对评阅者说，我不能理解这些概念为什么会引起特别的讨论，所以也看不到它们为何值得被特别对待。

小结

1. 确保你对文章所需的材料进行严格的挑选。

2. 分析概念的重要意义在于确定文章应分为几部分，以及各部分应占多大分量。

3. 评分者会把高分给那些能展示出其分析能力的人。

4. 每个学科都有其关键概念。

下一章提要

在下一章，我们将看一个具体的概念，并展示如何打开它，让它的隐含意义显现出来。通过这样的练习，你将会明白怎样更多地捕捉到自己的观点和洞察力。

脚注

① General Marking Instructions (London: University of London, 1987).

② Peter V. Marsden, Sociology, 25: Introduction to the Sociology of Organizations (Cambridge, Mass.: Harvard University, 2000).

③ Greats Handbook (Oxford: University of Oxford, 2000), p.46.

④ Michael Blake, Moral Reasoning, 62: Reasoning in and about the Law (Cambridge, Mass.: Harvard University, 2000).

⑤ What is Philosophy? (Southampton: Department of Philosophy, University of Southampton, 1986), p.16.