模块一　职业理念

模块分析

职业理念部分是每年材料分析题的命题点之一，在整个综合素质的考试中占据着重要地位。考生在复习的时候需要把握要点以及相应的答题模式，才能事半功倍。

先看看它在近几次考试中的情况。

从上表数据我们可以看出，职业理念这部分在综合素质中是有出题规律的。一般会考查一道材料分析题（14分）和若干道选择题（2~6分），具体考查的内容如何呈现呢？我们来看几道真题！

1.尽管工作压力大，事情繁忙，但是何老师始终保持积极的工作态度，用微笑面对每一个学生，这体现了何老师（　）。

A.教学水平超高

B.职业心理健康

C.学科知识丰富

D.身体素质良好

2.某学校经常组织老师们相互观摩保教活动，针对活动过程展开研讨，提出完善活动的建议，这种做法体现的教师专业发展途径是（　）。

A.进修培训

B.同伴互助

C.师徒结对

D.自我研修

从上述两道真题来看，职业理念部分的选择题从难度上说，属于比较容易的，根据常识就可以判断。但是材料分析题就不一样了，它呈现的形式是案例问答式。所以，对于知识点的考查比较灵活。如下：

材料题1

赵峰是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也都名列前茅。他上课时发言积极，但是课余时间却不愿意与同学们主动交流，也不喜欢参加班集体活动，显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：“这样的题你都不会做？……那好吧，就由我来教教你……”

久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们不喜欢赵峰，却视而不见。在学期评语中，班主任对他的学习成绩赞赏有加，对其他方面的表现却只字不提。数学老师也认为他是班上最优秀的学生。

问题：请从职业理念的角度评析材料中两位教师的教育行为。如果你是赵峰的老师，你会如何做？

材料题2

上地理课时，陈老师发现课代表王超心不在焉，不耐烦地把书翻得哗啦作响。陈老师本想用提问“警告”他一下，没想到一连十几个问题都没有难住他。陈老师增加了提问的难度，涉及他们未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。

于是，陈老师有了一个大胆的想法：能否让王超不随堂上课，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的地理知识。这个想法得到了学校的支持，王超免修了地理课。从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，他自己查阅地理资料，研究感兴趣的问题。而陈老师的工作任务，不但没有因为王超免修地理课而减轻，反而更重了。陈老师既要完成日常教学任务，还要给王超提供相应的指导，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。

一学期下来，王超的小论文《植被保护与资源开发》获得全国中小学生小论文评比优胜奖。

问题：请从学生观的角度评析陈老师的教育行为。

从上面两个例题中我们可以发现，职业理念的材料分析题一般有两个维度，一个是对职业理念部分的整体考查，另一个是对职业理念部分某一种观点的考查。所以，在复习时要注意重点知识，如下图所示。