4 阅读的性质有哪些？
简单来说，阅读的性质有四种。
第一种，功能性阅读。看路牌、地图、说明书等都属于功能性阅读。
看说明书属于典型的功能性阅读。如果负责撰写说明书的人语文水平不高，词不达意，那么这个说明书恐怕什么都说明不了，只会让人干瞪眼。当然，因为考虑到有些消费者的语文水平不高，在文字理解上有困难，说明书几乎都会以图文结合的方式来呈现，因为直接提供图像比靠文字去建构图像更简单可靠。
除此之外，商业人士就只看经营方面的书，对于其他类别、领域的书籍完全不碰，也属于功能性阅读——阅读就是为了一种特定的目的，希望书本能对工作产生明显的帮助。
热衷阅读成功学的书籍也属于功利性阅读。所谓的“成功学”，贩卖的无非是一种希望，接触这一类书籍本身无可厚非，它们有时确实能起到激励人心的作用，但此类书不必多看，没有太大的意义。
第二种，只针对学习的阅读。这种阅读限定、窄化了阅读的意义，读者总希望阅读能够对学习产生立竿见影的效果，巴不得有人能够保证他所读的每一本书都能为考试加分。有的家长因为经常听老师说“要让孩子大量阅读”“大量阅读对孩子的学习会有帮助”，而半信半疑地允许孩子接触课外书籍，可内心却总是在犯嘀咕：“小孩子看这些书到底有没有用？”他们太过焦虑，也太过注重阅读的功能性了。
以我的亲身经验，就中文水平来说，大陆的小朋友要比其他地区的孩子们高出很多，原因在于，除了大陆的基础教育比较扎实之外，大陆小朋友的阅读量普遍都很大，除了课内阅读，也包含很多“似乎没什么用”的课外阅读。
可是，语文水平好，不见得就一定能写出更好的作文，我感觉大陆小朋友的作文有一个比较明显的通病——比较机械、匠气，缺乏童真和童趣。通过跟他们交谈我发现，并不是他们没有童趣，而是大人总是教条地教作文，喜欢让小朋友们套一些公式，或者鼓励他们写一些言不由衷的套话。这么一来，就算小朋友们语文水平不错，也不易在作文上发挥好。作文如同烹饪，材料是基础，如果没有好材料（包括真情实感），“语文水平好”就像拥有一大堆很棒的工具，却面临“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
第三种，消遣性阅读。举一个例子，多年前我在加拿大多伦多欣赏了著名的音乐剧《歌剧魅影》，这是英国音乐剧奇才安德鲁·劳埃德·韦伯的杰出作品，问世超过30年，仍然经久不衰。看剧之前我只知道大概的剧情，也知道该剧是根据小说改编的，但更多的内容就不清楚了，所以之后我赶紧找了原著来看。读过原著再去欣赏音乐剧效果更好，因为阅读是基础，其他的表现形式，诸如音乐剧、舞台剧、芭蕾舞剧等的剧情都是简化的。
原著作者是加斯通·勒鲁，在他28岁那年，巴黎歌剧院发生了大吊灯意外坠落而砸死观众的不幸事件。看到这则报道之后，勒鲁灵光一现，运用丰富的想象力，写了一个充满神秘、浪漫色彩，又带着几许凄凉的故事。这本长篇小说的文学成就一般，如果不是几十年后韦伯“慧眼识珠”，认为它非常适合以音乐剧的形式来呈现，或许世人早就把它遗忘了。欣赏了音乐剧后，转而去读原著小说，想要对故事的细节了解更多，就属于消遣性阅读。
第四种，追求完善自己。这是不带任何功利性的阅读，完全着重精神层面，非常可贵。
我希望家长们在阅读上不要那么功利，要避免总是以“有用没用”来衡量书的价值。比如，一发现孩子看文学书，如童话和小说，就大肆批评说“这些都是假的，读这些书有什么用”！
以国际书展为例。国际书展一般把书分成两大类——虚构类和非虚构类。“虚构类”指的是童话、小说等文学作品，都是作者基于真实的感触，再发挥创造力，以文学化的方式完成的创作；而“非虚构类”则是指文学以外的所有领域，像医学、社会科学等。虚构类的书籍之所以重要，是因为文学向来就是陶冶性情的，能够在无形之中启迪智慧，让我们成为有追求的人。很多科学家或宇航员小时候都很喜欢科幻小说，表示通过阅读科幻小说，获得了很多乐趣和启发。科幻小说虽然是虚构的，却很有价值。
如果孩子能够通过阅读，主动思考自己的未来，找到人生的方向，无疑就找到了天天向上的动力。一个人的素养和精神面貌，多半也来自这些表面上看起来没什么用，至少不是看完之后立刻就能反映在学习成绩上的书。
精神世界充足，懂得也相信世间有真善美的存在，同时对自己有所要求的孩子，怎么可能会学坏呢？