课程1.组成搭档

◎ 为什么要使用它？

营造互助的班级氛围的第一步，也是看起来最简单的一步，就是让学生们与一位搭档在一起学习，对吧？但是，即使是这个最微不足道的合作行为也不会自动地发生。你已经知道：有的学生有五个搭档，而有的人却一个搭档也没有，搭档们把脸调转180度而互不理睬，自己的搭档抛下自己，却和别人的搭档相谈甚欢。结果是，就连坐下来和他人一起学习这件事也需要清晰准确地教给他们并让他们进行练习。简而言之，安排好你的学生们以便开展成功合作的第一步就是帮助他们调整好位置和身体。

如果你的学生年龄都还比较小，那么在地毯上开展这个课程也是很自然的。如果你的学生们都是初中生或者高中生，那么，你也许需要克服妨碍学生互动的一个传统障碍：那些看起来像是故意设计来把学生们分开的一排排桌椅。而且，即使是大桌子就座也可能会分开学生们，除非你用正确方式进行安排。因此，不要去抱怨学区的设备采购人员了，你要教给学生们如何去安静地适应不同类型的桌椅以便进行良好的交谈——只有这样，你才能轻松地在教室里四处走动，同时监督学生们的参与状况。

◎ 什么时候使用它？

第一课只需要花费几分钟的时间。而且不管是在开学的第一天，还是在任何你决定把合作学习技能教给学生的时候，它都能取得很好的效果。学生们需要适应和许多不同的搭档进行合作，随着他们逐渐地从独自一个人听讲的习惯中脱离出来，转而变成一个积极的参与者。

在他们毕业进入更大的群体之前，孩子们需要适应与许多不同的人进行合作。

一旦学生们顺利地组成了搭档，那么就立刻开始课程2的教学。观察搭档们在合作的时候所进行的互动将会向你展示出他们所需要的下一个技能是什么。由于课程1到课程14都是专门针对双人小组的，于是就出现了许多的练习机会。

◎ 准备

·我们倾向于让学生们随机配对（通过生日，抽签，或者把你的班级名单输入到电脑进行随机搭配）因为我们的原则是：每个人都要分别和其他所有人进行合作。学生们不能说“我不想和他或她在一起合作”之类的话。

·预想一下学生们的配对分组。点一下出勤学生的人数。如果人数是偶数，那么每个人都有一个搭档。如果人数是奇数，要么就设置一个（唯一的）三人小组，要么自己去充当那个落单的学生的搭档。

·如果在你的班级里，个别学生之间怀有私仇，而且存在着随时爆发的潜在风险，那么就暂时根据实际需要来分配他们。但是，从长远来看，那些互不喜欢孩子们都必须在一起进行一而再再而三的合作，不管他们喜欢与否。相互熟悉一般会通向友谊，而友谊又会带来相互支持的行为。

◎ 课程

附加说明

如果你是一个合作领域的行家，你就会发现这个课程其实是模仿了被正式称为“并肩搭档”的模式——学生们肩并肩地坐着，而不是面对面地坐着（这被称为“对脸搭档”）。在本书后面的课程中，当学生们四人一组就座的时候，每个学生都有两个不同的搭档：坐在他们旁边的搭档以及正对着他们的搭档。在“论证正反两方的观点”等课程中，你会看到我们是如何利用这一点的。

我们选择并肩搭档的形式作为学年的开始有以下几个原因：

● 不管是单人课桌还是长桌，并肩搭档能够（也应该）比对脸搭档坐得更加靠近，因此，当所有小组都专注于任务的时候，你教室里的噪音将会保持在一个较低的水平。

● 并肩搭档更有可能保持注意力在完成任务上，因为他们之间的眼神接触都是直接看向坐在旁边的搭档的。在其他的座位安排中，学生们有可能很轻易地就转向“搭档之外的人”而进行“与任务无关”的闲聊。除了这些干扰当前学习任务的交头接耳之外，他们还会立刻给自己规定的搭档传递这样的信号：“我宁愿与任何其他人合作，也不愿意和你合作！”

● 并肩搭档是大卫·约翰逊以罗杰·约翰逊所说的“面对面互动”的基础。在进行了许多研究之后，约翰逊兄弟发现，你和你的搭档或者小组坐得越靠近——四目相对，促膝而坐——小组成员们专注于任务以及致力于提高小组成绩的可能性就越大。在这一点上，我们意见一致。