职业梦想——从内心排斥到坚定守护

问：刚来学校的时候能接受吗？

王：非常不能接受，（笑）觉得和自己的职业理想冲突很大。我是怀着将来可以换学校的希望，哭着到培智学校报到的。（笑）从来没想过会教智障的孩子，总认为自己的学生应该是聪明的，教学上能够和自己有思想和情感的互动。

问：您的父母最初支持您的工作吗？

王：在那个年代，刚开始都不理解，后来一直非常支持我的选择。

问：您从排斥到愿意留下来，有什么契机吗？

王：是我的第一批学生改变了我。他们都是从普通学校转学过来的，因为在普校不被接纳，有的学生长期逃学。当时我是班主任，班里有4个学生，教了一年后建议他们回到普通学校去。这个想法学校支持，家长开心，但学生们不乐意了。（笑）4个孩子哭着坚决不走，一直到毕业都没有回普通学校。这批学生对我冲击很大，他们的坚持让我知道，我必须为他们坚守。（哽咽）所以后来有机会离开学校、离开教育，我都没有选择离开。

问：您的亲属中有没有从事特教工作的？亲属和邻居当中有智力障碍的人士吗？

王：没有从事特教的，但是六叔家的儿子就是一个自闭症孩子。

问：您刚进来时学校是什么样的？最初您做什么工作呢？

王：盘龙区培智学校建校于1985年，是云南省最早成立的专门教育智障学生的九年一贯制特殊教育学校。1986年搬迁到护国路。我1987年到学校，今年30年教龄。（很自豪地笑）1987年的校舍是原来的私人宅院，学校不大，一共3个班，7名老师，30多名学生。最初是担任班主任，教过语文、数学、音乐、体育、美术，很多学科都教过。（笑）

问：这个过程中有没有让您印象深刻的故事呢？

王：还挺多的。最令我难忘的是作为领队带特奥运动队出征赛场。每次比赛时，我是运动员们的摄影师、啦啦队员和心理调节师。我会和他们一起兴奋地在赛场边奔跑，取得成绩时会和教练员、运动员们一起大声欢呼。当所有的汗水、泪水都化作挂在孩子们身上的奖牌时，当孩子们走下领奖台把金灿灿的奖牌挂在我和教练员身上时，当孩子们脸上洋溢着成功的喜悦与幸福的微笑时……内心的激动与感恩无以言表。这沉甸甸的奖牌，承载着太多人的辛勤付出，满载着无数个家庭的期盼和孩子们的梦想。特奥赛场让每一名运动员感受到生命的尊严，享受体育运动带来的喜悦与成功。“勇于尝试，争取胜利”，不是一句简单的口号，而是一种精神，一种引领残疾人独立走向社会、证明自我的精神。感恩祖国，让她的每个孩子都能笑着勇敢，做最好的自己。

进入特殊教育行业，从不接纳到接纳这个过程，对自己也是一个很大考验，让自己渐渐成长起来。初入职时，印象比较深的是我教过一个重度智力障碍的孩子，教数学。由于明显落后于其他学生，每天我会给他单独辅导，他书写困难，我就手把手教他写。一个月后，因工作调整，我到另一个班担任班主任工作，改教语文，就再没有教过他了。记得有一天，我穿了件红色的毛衣，他一早就对其他老师说：“王老师今天穿了红色的毛衣，她就不理人了！”（笑）听到其他老师说，我也没多想。接下来的这一天，他反复在办公室门口说“穿红毛衣就不理人了”，说完就走。到了下午，他就进来办公室找我，说他肚子疼。我给他揉，说“还疼吗？”“不疼了。”我一放开去做事情，他就疼了。噢噢！这时才发现，原来，他喜欢我！

问：当时您心里是怎么想的？

王：他关注我，他想得到我对他同样的关注。我的学生原来如此可爱，如此含蓄，如此深情。我的学生们都非常纯善。（哽咽）

问：比如什么样的品质呢？

王：譬如单纯的内心，真实的自我，从不取悦于人，真实地表露自己的情感。对他人的关心，对老师的情感反应都很真实，毋庸隐藏。他会很直接淳朴地表达自己的情感，让你真切地感受他的那份真诚。

问：您在和他们接触之中，有没有发现让您很难接受的、交流特别困难的事情？

王：有啊。比如说我工作的时候是19岁。我的课堂上有一名17岁的大男生，个子很高，将近1米8，他总是很难控制自己的口水外流。我每天会为他准备纸，想各种办法帮他控制流口水。这个学生很努力，每天坚持认真学习，完成作业非常棒。每次拿到他的作业本子都感到本子湿漉漉的，我委婉地告诉他“你要学会控制流口水，因为你是大男生嘛，大男生要注意自己的形象”。可他每次只有看见我的时候，才会想起来把口水擦掉，其他时候还是会忘记。刚开始我非常不乐意批改他的作业。和家长交流，了解到孩子的病情，看到孩子的努力，我知道，需要改变的是自己。调整自己，接纳我的学生们，这才是特教老师应有的情操。在我工作的第2年，这个孩子毕业了。

问：孩子会不会做出一些攻击性的行为呢？

王：会啊。自闭症的学生，核心障碍就是交往障碍。他们掌握不了正确的沟通与交流方式。他可能很喜欢你，过来狠狠地给你一拳，其实他是表达内心喜欢你。他和小朋友在一起，特别喜欢哪个小朋友，就会过去勒那个小朋友，把小朋友勒得喘不过气。其实他不是真的想伤害小朋友，而是不知道如何正确表达对他人的情感。对这样的孩子，我们应该多一些关注。有的学生还会推翻桌子，他喜欢听到桌子被推翻的声音，或者是用这个行为来代替其他行为。我们的教育，就是要教会他们用正确的方式来表达自己的情感。

问：您最近有没有遇到这种比较激烈的行为？

王：前两天，美工课上，全班都在专心绘画时，一个18岁的自闭症学生，突然感到焦躁。老师关切地走到他身边时，他突然掀翻桌子，把老师的脚趾都砸肿了。我们知道，这是自闭症学生的情绪管理出问题了。我们马上了解老师教学情况，安抚孩子，陪他到操场跑两圈，让他舒缓一下情绪，再与他协商现在需要做什么，然后重新回教室参与学习活动。

问：这种情况下，对同班孩子情绪上有没有影响呢？

王：刚开始会的，但孩子们都很包容。

问：青春期的孩子和异性交往当中有没有什么不合适的举动？

王：有啊，我们有一部分孩子性发育早熟，学校有心理健康教育课，用绘本故事和社交故事介入教学，教孩子如何与成年人交往，如何与异性交往。

我们还有性教育课程，教会孩子认识自己的身体。在预防性侵害的教学中，教会孩子如何正确与异性交往，如何正确表达自己的思想情感，如何正确处理自己的生理反应。我们在家长中做过调查，家长们非常支持开设性教育课。

开这样的课程，对我们来说是一个很大的挑战。学校有一名西南大学特殊教育专业毕业的老师，她正在摸索中开展教学，这段时间以来，效果很好，很成功。