第15章 初次学习新内容

学生在初次学习新内容时没有掌握好，是他们在学业上落后、成绩不理想的根源之一。

初次学习新内容指的是什么？这样的表述是否合适？在我看来，这是完全合适的。因为知识在不断发展和更新，学习新内容也注定成为一种长期的行为。知识的每一次运用都将同时促进其自身的进一步发展和深化。初次学习新内容，是由不知到知，由懵懂到理解事物的本质、现象、性质和特征所迈出的第一步。

例如，学生们在很多课上都会用到乘法公式。经验证实，学生在课堂上初次学习公式时对其理解是否透彻，直接影响到后续的很多问题，首先就会影响学生是否善于随时使用公式去获取新知识。换言之，这会影响到后面出现的新概念、新原理的学习效果。还有一条重要的规律：在学生的大脑中，模糊不清的、流于表面的概念越少，学生所承担的可能会落后的压力就越小，在学习新内容时，思想上也会准备得更充分，课堂上的脑力劳动也会越有成效。

学习新内容的第一堂课应该有独特之处，也就是说，这堂课要进行得特别明确，学生独立进行脑力劳动的效果在课堂上也具有特别重要的意义。在初次学习新内容时，力求能观察到每一名学生的脑力劳动效果，尤其要观察那些在理解和领悟方面都有所欠缺的“困难生”独立完成任务的情况，为了让他们能够吃透所学内容，必须给他们提供更多的实例和思考的时间（提供给他们的实例往往也和给其他学生的有所不同）。

有经验的教师会在首次讲授新内容时，认真观察学生在课堂上是如何独立完成任务的。一定要让学生在此过程中学会思考，进而能够理解那些概括性的原理（主要针对自然科学类课程和语法课程）。

还有很重要的一点是，要让学生学会运用已有知识去理解新内容。此时，尤其要关注学习上有“困难”的学生。应该走近他们，了解每个人遇到的具体问题，针对不同的学生布置不同的任务。有时在课堂里就能看出哪些学生需要单独布置一些家庭作业，有经验的教师通常在当堂课上就会完成这项工作。成绩不理想的学生脑力劳动的效果如何，首先取决于他在初次学习新内容时，也就是当堂课上，是否能够有逻辑、有条理地进行学习。千万不能让他光顾着听其他同学准确流利的回答或是忙着抄写板书，一定要引导他独立思考，要耐心而有分寸地激励他，哪怕每节课上只有一点点进步。

我在教授语法课时，会努力让学生从学习新内容的当堂课开始，就避免在书面练习中出现错误。这听起来可能有些不合情理，但确是实实在在的道理：学生们只有在课堂上一个错误都不犯，才算是真正地掌握了语法。如果在课堂上不出错，那么在做家庭作业时也不会出错（或者说，很少出错）。造成语文教师工作难度大的一个主要原因是，学生在课堂上完成的书面练习中就频频出错，而教师的失策则在于没有把“课堂上不能出错”当作目标明确地提出来。

在现实中，怎样才能让学生书写无误，从而奠定扎实的知识基础呢？这取决于诸多因素，首先取决于学生是否掌握了阅读技巧。要想书写准确无误，就要先学会流利地阅读。当然，还有一些其他的因素，如课堂教学的安排以及教学方式和方法。我在准备语法课的时候，会预估一下学生们可能会在哪个知识点、哪个词上出错，甚至具体到哪个学生会出错。对于任何一个“可疑”的词，我都会提前解释清楚。

我建议：不能让学生在初次学习时，对知识、现象、规律的理解浮于表面；不能让学生在初次学习语法规则时就出错；不能让学生在初次学习数学定律时，就解错例题、习题；等等。