第6章 班级的凝聚力从哪里来？

作为班主任，就是这个团队的“总司令”，要把自己的队伍培养成一个优秀的、拥有特色“名片”的班集体实属不易。因此，通过各种活动和机会正面引导，对于培养学生对班集体的认同感，从而调动学生的积极性是大有帮助的。

一、善于组织和利用学校的各种集体活动

我们的青春和记忆都建立在集体活动之中，集体活动不仅是学生美好生活的起点，还是学生班级生活的美好回忆。因此，班主任必须用丰富多彩的教育活动，让德育“活”起来，利用真实生动的教育情境，给学生留下终生难忘的印迹。比如校运动会、投篮比赛、歌咏比赛等，学生取得优异成绩，成就感和对班级的自信心大增，他们会自我暗示这是一个优秀的班集体（就算暂时在活动中没有取得好成绩，也可以充分利用学生的失落情绪，调动他们在下一次活动中绝地反击的决心）。我们的老师和同学都很优秀，我必须爱惜这个班集体，并且努力为集体添光彩。我们可以在班级设计“班级十佳”评选活动。在活动中，每个学生都有争取“十佳”的机会，比如助人为乐“十佳”、勤奋好学“十佳”、运动健康“十佳”等，这样能极大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，给学生的学习生活以正面积极的导向。当然，还有“最美女生”“阳光男生”等多元评价方式，正面引导，积极发现，塑造美好。

二、积极构建和谐的班级文化

1.班级文化的外显层面——环境文化。“入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣”。一个优秀的班主任，首要的工作都在积极创设一个整洁、优美的班级环境，走进他们所带班级的教室，立刻会给人一种爽心悦目的感觉：教室窗明几净、地面一尘不染、图书角书香沁人、墙壁上悬挂着文明班级的流动红旗、黑板报图文并茂、窗边几角有绿绿的小盆栽……

2.班级文化的中间层面——制度文化。俗话说：没有规矩，不成方圆。一个优秀的班集体，应该有一整套规范化的、具有约束力和公信力的管理体系，这就叫班级的制度文化。除了按照学校规定，从思想、学习、礼仪、社交、纪律、卫生等方面对全班学生提出总的要求外，班主任还要根据班级实际制定具体的班级学习制度、卫生制度、文明礼仪制度、体育制度和诸如前面提到的“班级十佳”评比制度等，对班级管理的各项工作都要做出细致入微的规定和具体要求。

3.班级文化的内隐层面——精神文化。精神文化具体表现为班级人际关系、班风学风、集体舆论方向、班级成员的审美情趣、个人的道德情操和思维方式等。比如，无论在校内还是校外，“班兴我荣，班衰我耻”都是全班同学的共同信念，大家都以自己的班级而自豪和骄傲，严格自律以维护班级形象。走进教室，优雅的班级环境给人一种爽心悦目、积极向上的感觉；置身于班级所有的成员中，你会更加体会到一种温情、温馨、满足、正能量。老师爱学生，学生敬老师；有话讲给老师听，有事愿意找老师商量，有心事愿意向老师倾诉；对于老师的教诲愿意接受和悦纳，表现低于老师提出的要求时愿意竭尽全力去提高、去达到；同学亲如一家、互帮互助互相激励……和睦、融洽的人际关系，加之在同一目标激励下的竞争和比赛，为班级每一位同学的成长和发展创造了一个良好的氛围和精神家园。还有，“人人为班级，个个是主人”的民主管理风气，既让老师从琐碎中抽离出来，同时又对学生能力的培养和各方面的发展都能起到积极的推动作用。

三、重视在合作交流中共创共进

班科合作（班主任与科任老师），凝聚学科老师的合力，发挥群体效应，班主任应做好以下五个方面工作：

1.营造集体舆论，让学生悦纳接受每位老师。《学记》有云，“亲其师则信其道”。学生能否亲近、认可一个老师，班主任的中介作用是非常重要的。作为班主任，应把握好各种契机，向学生宣传各位学科老师的亮点、优点，不吝啬溢美之词，在学生中形成积极的认同感，让学生对科任老师从认可向信任、从亲近向爱戴发展。

2.为科任老师营造良好的教学环境。要鼓励学生积极配合老师上好每一堂课，科代表提前协助老师布置教学用具，到教师办公室帮老师搬运作业试卷等。教室布置和卫生状况对师生的情绪有调节作用。干净的黑板，整洁的讲台，明净的桌凳，清香的盆花，美观协调的墙壁，清爽的教室等都能给师生以良好的心情，从而为上好课提供方便。

3.指导学生行为，平等和谐地与各科老师相处。不可否认的是，在现实中，学生对老师会有不同的看法，班主任应经常教导学生尊重所有的老师。可以利用体育比赛、班级活动、师生联欢等时机，邀请学科老师参加，让学生在集体活动中和老师亲近与沟通，逐步培养更融洽的感情；节日期间，指导学生给学科老师写慰问信、制作赠送小贺卡、献上一朵鲜花等。师生之间感情融洽了，就容易互相理解和谅解。

4.推功揽过，和科任老师搞好团结。当班级工作有了成绩，千万不要忘了科任老师的功劳，引导学生为科任老师送上“赞誉”；学生与学科老师有了小矛盾，班主任应积极斡旋、协调解决，充当“和事佬”。有的时候，还要“揽过”，主动把一些问题的出现归咎于自己，“垃圾篓”式的接住各种“吐槽”，做到“任劳任怨”。

5.经常召开班科联席会或者“包班会”。通过与科任老师们深入地交流班级管理、课堂生态、“后进生”“学困生”现状等，商量对策、统一步调、形成合力。对于班级管理和课堂标准，统一要求和规范；对于个别特殊学生，统一教育思路和行为；对于作业规范、资料整理、小组评价等，有一个明确的统一的实施细则。

四、在细节管理中尽享收获

班主任可以不是管理方面的理论家，却必须是管理的艺术家，必须深知“细节管理”的奥秘。如何把细节做好？关键是严格管理，强化训练。班级很多事情不去严格管理，不去训练，就会永远停留在一个低水平上。

其实，细节管理重在一个“细”字。比如说卫生大扫除的分工，班主任必须把任务细化，越细越好。负责擦窗户的，谁负责擦里边，谁负责擦外边；负责打扫教室卫生的，谁负责扫地，谁负责拖地，谁负责擦桌凳，谁负责摆桌凳等都要说清楚，都要具体责任到人，而且短期内基本不变动劳动任务，大家按原来的分工各干各的一份事，这样既省时，又有利于学生劳动业务的“专业”成长。

细节出成绩，团结显力量。当班级的各项管理在有条不紊中进行，班级的学习成绩、德育评比等各项指标逐步脱颖而出，班级的凝聚力就会越来越强。