第16章 后进学生的教育转化

在班级的教学管理中，学生的发展状况和自身素质的发展是良莠不齐的，其中一部分“后进生”的表现阻碍了班级工作的开展，对班级的班风和学风产生了许多不良影响。班级工作的正常开展，在一定程度上主要得益于“后进生”转化工作的顺利开展。另外，教育立足于“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”的理念，这些后进生需要我们教育工作者付出更多的努力和心血，为了孩子的成长，为了社会的发展，千方百计教育转化后进生是我们教育的使命，是我们教师的责任。

所谓“后进生”，一般是指班级中极少数在学习、生活、纪律和品行等某一方面或几个方面自我约束、自我控制、自我管理较差，表现不好，或学习态度不端正导致成绩较差，没有得到应有发展的学生。后进生的表现往往与班级发展要求不一致，其人数虽少，但对班级产生的负面影响却是极大的，在一定程度上妨碍班级教学和管理工作的正常进行，是制约班集体健康发展的负面影响力量，若是教育管理不当，甚至影响整个班集体。所以转化后进生成了班主任工作的难点，抓好后进生的教育转化工作，对于树立良好的班风，维护良好的班级秩序，对于提高教学效益，提高教学质量具有十分重要的意义。

后进生的形成具有相当复杂的根源，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，绝不是轻易就能教育转化的。那么，怎样做好后进生的转化工作呢？采取什么样的方式方法、技术技巧去做好这些学生的思想工作，从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化，是教育工作者，包括一些心理学者、青少年工作者长期探索和研究的课题，需要一整套系统、连贯、长期的操作。

一、建立一支班级后进生转化团队，统一标准，统一步伐，统一要求，不给后进生违纪空间

后进生的转化队伍，由班主任老师、各科任老师、各班干部以及班级优秀的学生组成，全方位多渠道形成合力，共同促进后进生的进步，用优秀的班级管理队伍监督、教育、转化后进生。

后进生的活动范围一部分是在课间，大部分是在课堂，其中后进生在课堂的表现往往影响了整个班级的学风。所以如何在课堂上规范和教育后进生成了问题的关键。从开学之初，我们所有的科任老师就在一起统一了课堂要求，商讨了转化对策，制定了转化措施。我们充分响应学校高效课堂的号召，努力提高课堂的教学魅力，班级各科任老师，用认真的教学和管理，让学生感受到了课堂的无穷魅力，后进生们被充满艺术与知识的课堂所吸引，不敢也不想浪费宝贵的学习时间。我还走进了体育、美术、音乐、电脑等课堂，与科任老师交换意见，商讨对策，让学生在每一堂课上都一个样，没有所谓的中考科目和非中考科目之分，没有班主任的课与科任老师的课之分，所有的课堂要求都是一个标准，达到以课堂转化后进生的目的。长期下来，班级学风浓厚，学习成绩稳步推进，班级各科学习成绩一直稳居前茅，各单科状元也先后出现，学习成绩的优秀提升了学生的班级认同感和信心，良好的学风和班风对集体成员的思想、认知、道德、纪律、情感、言行产生了巨大的影响，又潜移默化地推进班级后进生的转化工作，可谓相得益彰。

二、用欣赏的眼光看待后进生，发挥他们的长处，发掘他们的闪光点，让他得到老师和班级的认可

后进生有一个共同点，就是渴望表现，而且除了在学习上怕苦怕累以外，干什么都很积极，所以我基本上让他们担任宿舍长和宿检委员的工作。他们在宿舍里面搞卫生热火朝天，相当卖力，他们在监督别人有无带违禁品、有无违反休息纪律上那是一丝不苟，相当认真。吴某，经常赖床，我就让他负责每天起床的监督工作，结果他现在再也不赖床了，而且他现在的生物钟调节到在打铃前30秒准时醒来，一个宿舍接着一个宿舍地大声叫喊，很有成就感；陈某，平时吃饭浪费严重，而且把桌面搞得很脏，我就让他管理餐桌的卫生，结果他现在每天将餐桌的卫生情况细化到哪个宿舍的桌面掉了几粒米、滴了几滴汤；封某，自习课纪律差，爱讲话，乱嚷嚷，声音大，我就让他每日一歌做领唱，班级的每日一歌一直是第一名有他的功劳……这些后进生通过在各自岗位上的努力表现，赢得了自信，获得了赞美，树立了信心，提高了学习兴趣，还为班级做了不少的贡献，我很喜欢他们。

三、严防后进生形成团体，千方百计分化后进生“小团伙”，各个“击破”

后进生一旦形成小团体，将对班级的管理造成不可估量的负面影响，所以我一直防微杜渐，坚决打击出现小团体的现象。班上有4个女生，做事拖拖拉拉，走路摇摇摆摆，说话扭扭捏捏，成绩一个比一个差，行为一个比一个懒，思想一个比一个熟，上厕所、吃饭、交作业都形影不离，被同学们戏称为“F4”。她们不以为耻，反以为荣，在她们的周记里面，还自称“我们F4怎么怎么样”……

我决定破坏她们的这种非正常“友谊”。第一，将她们从同一个宿舍拆散，分别放到四个宿舍，并明文规定不能窜宿舍，将她们的宿舍生活隔离；第二，在征得她们家长同意的前提下，用商量加强制的方法，规定她们的作息时间，将她们的留堂学习、吃饭、冲凉、来课室的时间错开，让她们没有机会同进退；第三，经常找她们中间的两个人谈话、聊天、说笑、辅导等，故意冷落其他两个人，长期下来，被冷落的两个人开始有情绪出现，她们的阵营开始出现裂痕；第四，和她们打时间差，课间时分，我会经常到这几个女生出没的楼道散步，让她们根本没有时间在一起分享所谓的“成长的烦恼”；第五，在全班面前不遗余力地表扬其中两个女生，让这两个女生自信甚至自傲起来，让她们自觉疏远另外两个！慢慢地，F4逐渐演化成F2，F2变成F1……

（这是2007年我在校内一次班主任工作经验交流会上的发言稿，收录时做了部分删减。在此保留了核心的三个观点，课堂规范浸润后进生、寻找亮点激励后进生、千方百计分化后进生小团队。）