1.3　CDIO教学大纲

1.3.1　CDIO教学大纲制定依据和目标

19世纪至20世纪中期，建立在实用基础之上的高职教育是当时经济社会发展的需要；同样，在20世纪下半叶，高职教育经历了从基于实践到基于实用的发展历程，也是当时社会经济发展所决定的；随着社会经济的进步、技术的发展，基于单一强化实用理论的高职教育的弊端越来越明显，在20世纪末开启了将工程科学和工程实践进行最优融合的变革是顺应社会经济发展的必然。CDIO模式作为该场变革中兴起的教育模式，针对科学知识和实际能力的培养目标出现的紧张关系，把现代技术实践对岗位的实际需求作为问题起点，提出解决高职教育培养中学生的实际能力和理论水平平衡的解决方案，即该模式立足于解决对应用型学生培养过程中，技术基础知识和个人能力、人际交往能力以及产品、系统和过程的建造能力之间争夺时间和资源的矛盾问题，该模式不是在两者之间的妥协，而是同时保证两者的需要。

针对高职教育的第一个中心问题：学生毕业时，他们学到的全部知识、能力和态度应该有哪些？掌握的水平如何？换句话说，以实用型人才为培养目标的高职教育所希望得到的教学效果是什么？以现代经济社会对人才的实际需求为依据，制定的CDIO教学大纲对高职教育提出了明确的培养目标——具备较好的实践能力和深厚的技术基础知识。CDIO教学大纲是CDIO模式对高职教育的第一个中心问题的回答。CDIO教学大纲作为课程设计和评估的基础，CDIO教学大纲必须建立一个清晰、完整、系统、详细和可观测的教育目标。