第3章　学习就是努力做好最“本分”的事情——先从“做好作业”开始

这件事还要从我曾经教过的一名学生说起，这名学生给我留下初步印象的原因是她的学习成绩，从高中三年的成绩统计结果看，她在历次的重要考试中从来没有掉出过年级前5名。小姑娘属于很认真的那种类型。当时，我曾经一度认为这样的孩子一定上过很多补习班，肯定比别人多做过很多题。后来，因为生物竞赛的原因，我和这名学生慢慢地熟悉了起来。

熟悉后，通过了解才意识到，我原来的判断是大错特错了，这位小姑娘几乎没有上过一个课外的补习班（当然，学校的周六班不算在内），更让我吃惊的是，这位小姑娘不会多做一道老师所留作业以外的题目，最让我惊讶的是，这位小姑娘一直到高考前都是在晚上10点以前就睡觉了。我曾经问过她，你真的从来没有自己额外加过作业吗？她回答我的原话是：“为什么要自己额外加作业呢？老师留的作业已经够多了，自己加多累呀！”她这句话当时让我心里一惊，确实，作为专业的教师，我们每一位老师留的作业都是有设计、有考虑、有指向、够数量的，我们每一位老师也确实觉得只要把我们精心布置的作业都做好，肯定是可以保证学习质量的，可是，我明知这一点却还是问出那么傻的问题，充分说明我们老师对自己所留作业的重要性认识得还不够充分。

细细想来，我们作为老师每天都在留作业，批改作业，好像从来没有告诉过学生当天作业的具体功能（我们默认学生自己是知道的，但后来的研究告诉我，大部分学生其实是不知道的），好像从来没有教过学生如何处理自己的作业（我们还是默认学生会自己写作业，但后来的研究告诉我，大部分学生根本就不知道如何写作业），好像从来没有强调过做作业对学生学习乃至能力发展的重要性（这一点好像很多老师都没有想过）。

那次谈话使我开始认真地思考作业的真正功能以及学生完成作业的有效方法。说来也巧，恰好有一个研究性学习小组的研究课题也瞄准了作业与学习的关系。作为指导教师，我有幸陪伴我的学生开展了第一次关于作业的调查。调查的结果再次让我大吃一惊，为了说明问题，我把当时我认为最能说明问题的数据列述如下。

调查统计结果一：在对150名高考成绩630分以上学生的作业时长调查中，我们惊奇地发现，他们平时完成高三作业的平均时长不到4小时。而且，他们中89.2%的人并没有参加过补习班的学习。

调查统计结果二：在对300名在校学生作业情况进行的调查中，有82.3%的学生在做作业的过程中会遇到自己不会的问题，而在遇到不会问题时只有3.1%的学生能够在第二天及时通过答疑的途径将所遇到的问题解决，即大部分学生都会出现作业问题遗留的问题；而在被调查的学生中，有97.3%的学生认为“作业问题遗留”是造成学习出现障碍的主要原因之一。

这样的结果告诉我们，其实我们心知肚明作业对于我们学习的重要性，也心知肚明及时解决作业中的问题对于我们的学习是至关重要的，但是，作业到底对于学习重要到什么程度，而真正解决作业遗留问题的关键又在哪里，这些重要的且具有实效性的问题并没有在我们那次研究性学习过程中找到答案。

为了寻找这些答案，我有幸参与了作业与减负课题的第一阶段的研究工作，在科学研究的过程中，我对“作业”有了更深层次的理解。下面摘抄一些研究后的结论性的文字，来说明我在研究后对“作业”的理解。