课题活动一：迷你吸尘器
北京市第一幼儿园南吉祥分园 大三班 孙振姣 康茜 刘婷
（指导者：郭琛）
选题缘由
创意剪纸是幼儿非常喜爱的美工活动。在剪纸过程中，为保持桌面和地面的整洁，每位幼儿都需将废纸剪到废纸筐中。这天，活动区的音乐再次响起，幼儿像往常一样开始忙着整理工具、材料与垃圾，凌夕却一不小心碰翻了桌子上的废纸筐，岑岑与凌夕急忙找来笤帚收拾地面。由于纸屑细小，两个人收拾了很久都没有清理干净，于是凌夕对岑岑说：“桌子上的纸屑这么小，有的都捡不起来。”岑岑说：“是啊！要是有个吸尘器就好了，一吸纸屑就不见了！”凌夕接着说：“我家有吸尘器，可是很大，我都拿不动！”岑岑突发奇想：“要是我们有个桌面吸尘器就好了！”两名幼儿的对话吸引了教师的注意，她们所遇到的问题恰恰是生活中常见的问题。制作吸尘器对于促进幼儿了解吸尘器的功能和构造，提高幼儿解决问题的能力及探究能力等方面具有重要价值，也是幼儿的兴趣所在和实际需要。基于此，“迷你吸尘器”的深度学习课题活动拉开了序幕。
第一阶段活动
活动一：经验分享
教师：你见过什么样的吸尘器？
顺顺：我家的吸尘器像个大书包，还有轮子。
冬冬：我和爸爸去洗车的时候，我看见洗车店有一个巨大的吸尘器，可以把水吸干净。
岑岑：我在电视上见过一个吸尘器，它有一个很长的手柄，很快就把脏东西吸干净了。
教师：你带来了什么样的吸尘器？给小朋友们介绍一下吧！
芊芊：我带来的吸尘器是用来吸床上的灰尘和螨虫的。
天晴：我家的是便携式吸尘器，可以拿在手里，想吸哪里就吸哪里。
图1-1 认识吸尘器
堃堃：我家的吸尘器是卧式吸尘器，放在地上用的，脏东西吸得很快，就是声音有些大，而且有点儿沉。
安安：我家的吸尘器叫作“扫地机器人”，它可以不用人扶着，自己在地上转着圈儿地吸脏东西，遇到墙的时候还会自己拐弯。
【教师支持：教师引导幼儿通过对比等方式，观察吸尘器的外部结构，深入了解吸尘器的不同样式与主要功能之间的联系。】
教师：吸尘器都是用来清理脏东西的，为什么会有那么多种类呢？
凌夕：有的吸尘器适合吸地，有的适合吸水，有的适合吸床，它们的用途是不一样的。
冬冬：这个杆长的吸尘器就适合吸地，因为人不用弯腰，非常省劲儿。那个杆短的比较适合我们小朋友用。
萱弋：桶式吸尘器很大，电线很长，可以用来吸操场上的落叶，但是放在咱们班里用就太不方便了，而且声音会很大。
教师：那我们要做一个班里专用的吸尘器，我们要做多大呢？
冬冬：要做又轻又小的，方便我们小朋友拿的。
活动二：吸尘器里的秘密
教师：吸尘器里都有什么呢？
冠泽：吸尘器里有电线和电池。
闹闹：电能提供能量，里面要有散热器。
奡雨：里面应该有个大风扇。
冬冬：要想发电，里面肯定得有个电机。
凌夕：里边有个垃圾桶，是用来装脏东西的。
【教师支持：教师邀请后勤师傅对吸尘器的部分零件进行拆卸，以便幼儿观察吸尘器的内部结构。】
图1-2 吸尘器内部结构猜想图
图1-3 认识各部分零件
活动三：风扇的作用
在拆卸了吸尘器各部分零件后，幼儿对风扇在吸尘器中的作用产生了疑问。
珈铭：风扇是用来吹风的，为什么吸尘器里的风扇不会把脏东西吹跑呢？
白白：吹风机里就有个电风扇，我在家吹头发的时候就用的是吹风机正面的口，吹风机背面的口是不能吹风的，我把头发靠近的时候，头发还会被吸到吹风机里。
【经验迁移：幼儿用使用吹风机的经验，来解释吸尘器的工作原理。】
图1-4 真空原理实验
图1-5 实验观察记录图
【科学原理：吸尘器靠电动机高速驱动风机叶轮旋转，使空气高速排出，而风机前端吸尘部分的空气不断地补充风机中的空气，致使吸尘器内部产生瞬时真空，和外界大气压形成负压差。在此压差的作用下，吸尘器吸入含灰尘的空气，后经滤尘器过滤，排出清新的空气。负压差越大风量越大，吸尘器的吸尘能力也越强。】
活动四：尝试制作风扇
问题一：做什么样式的扇叶？
分析与讨论
凌夕：我见过有的扇叶是半圆形的，还有的是长条的。
冠泽：扇叶就像西瓜牙儿一样，有个弧度，扇叶是一片挨着一片的。
张弛：爸爸带我去张北草原，草原上那些风车的扇叶都是又细又长的。
曦晨：我家风扇的扇叶是水滴形的。
猜想与假设
教师：用什么材料制作扇叶呢？
凌夕：用纸画一片扇叶吧。
闹闹：纸太软了，很容易坏。
冠泽：那我们就用硬一点儿的纸，我觉得纸盘子的底部就很硬。
实验与验证
幼儿根据自己的想法，利用绘画和折纸的方式制作了扇叶。制作完毕后，幼儿发现风车样式的扇叶大小一样，其他扇叶的大小有很大的不同。
问题二：怎么做可以保证每片扇叶都一样大？
图1-6 扇叶设计图
分析与讨论
张弛：可以用尺子量一下，看看扇叶是不是都一样大。
凌夕：长短可以用尺子量，可是扇叶是有弧度的，没办法用尺子量。
猜想与假设
闹闹：那我们先在一张纸上画好一片扇叶，剪下来，然后按照剪好的扇叶再画一片。
教师：每一片扇叶的距离是什么样的呢？
凌夕：每片扇叶之间的距离是相等的。我们可以用做桃花的方法，先剪一个圆片，再将四片扇叶四角对称地粘在圆片上面。
实验与验证
幼儿用拓印的方式，成功地剪下了大小相同的扇叶，并将四片扇叶固定在圆片上。
问题三：怎样检验扇叶是否能转动起来？
分析与讨论
张弛：我们可以用嘴吹的方式让扇叶转动起来。
冠泽：吸尘器里是有电机的，我们也可以找一个电机。
猜想与假设
晋廷：我们科学区就有电路玩具，里边就有一个让风扇转动的零件，我们可以把做好的扇叶也装在上面，试一试能不能转起来。
实验与验证
幼儿在扇叶的中心扎了一个孔，又将扇叶套在了电路玩具的零件上，扇叶成功地转动起来。幼儿发现扇叶虽然可以转动，但是产生的风很小。
图1-7 拓印风扇
图1-8 制作四叶风扇
图1-9 验证扇叶转动
图1-10 扇叶转动起来的经验总结图
图1-11 扇叶不能产生风的原因总结图
问题四：怎样做扇叶可以产生风？
教师带领幼儿观察班级中电风扇的扇叶。
分析与讨论
闹闹：扇叶不是平面的，每片扇叶都是有角度的。
凌夕：我们也要让扇叶有角度，这样才能有风吹出来。
晋廷：我们可以把扇叶做成立体的。
【教师支持：教师寻找各式风扇引导幼儿观察，丰富幼儿对扇叶的认识经验。】
猜想与假设
冠泽：我们可以把一张纸剪成圆形，然后上下左右各剪开一个口，再把每片扇叶都折一下，就有角度了。
闹闹：四片扇叶太少了，扇叶多一些，风力会更大。
凌夕：那我们把每片扇叶再从中间剪开，就可以变出八片扇叶了。
教师：我们要用剪刀剪到哪里呢？
晋廷：剪到中心就行了。
闹闹：不行，这样扇叶会断的。我们可以剪到离中心有一定距离的地方。
实验与验证
幼儿利用画圆尺画了一个圆形，并用直尺在圆上画了“米”字形直线，再用剪刀沿线剪到离中心相等的地方，将扇叶有角度地折一下，扇叶就做好了。幼儿将扇叶放在电路玩具上，扇叶转动了起来，同时产生了风，但幼儿发现纸质扇叶转动时有些晃动。
图1-12 制作八片扇叶流程图
图1-13 用直尺画“米”字形扇叶
【经验迁移：幼儿在活动区中进行过将1/4和1/8的扇形塑料片拼摆成圆形的游戏，对于扇形数量大小与圆形的组成关系有一定经验，幼儿将此经验迁移到了八片扇叶的制作中。】
问题五：用什么材料做扇叶更好？
分析与讨论
闹闹：纸做的扇叶还是有些软，换一种硬点儿的材料可能会更好。
晋廷：塑料瓶子比较硬。
凌夕：瓶子太硬，怎么折呀？
冠泽：垫板也很硬，用垫板试试吧。
猜想与假设
晋廷：对，可以用垫板！咱们可以用之前的办法，用垫板剪出一片片扇叶来。
教师：垫板的确是个很好的选择。那怎么做可以让垫板扇叶变得有角度呢？
凌夕：我们可以在中心做个立体的圆柱，就像瓶盖一样，然后将每片扇叶插上去固定好。
闹闹：瓶盖太硬，不好插。
冠泽：那我们拿轻体泥自己捏一个圆柱，轻体泥比较软，扇叶一下子就能插进去。
实验与验证
幼儿将轻体泥捏成了类似瓶盖的小圆柱体，并将垫板扇叶插了进去。幼儿将扇叶放置在电路玩具上，扇叶转动了起来，但没转两下扇叶就飞了出去。
图1-14 制作垫板风扇流程图
图1-15 垫板风扇失败原因汇总图
问题六：如何将扇叶固定牢固？
分析与讨论
冠泽：轻体泥太软了，粘不住扇叶。
凌夕：我们太着急了，应该等轻体泥干了再试。
晋廷：或者我们可以抹点儿胶水，这样粘更牢固。
猜想与假设
闹闹：美工区有胶钉，样子跟轻体泥很像，但是要比轻体泥黏多了。
张弛：我们可以用胶钉代替轻体泥试一试。
实验与验证
幼儿将轴心部位的材料更换成了胶钉，并在电路玩具上进行尝试。风扇转动起来了，但幼儿发现转速要比纸质风扇慢一些。
问题七：怎样加快扇叶的旋转速度？
图1-16 固定扇叶的材料和工具汇总图
分析与讨论
教师：为什么风扇转得慢了？胶钉和轻体泥之间有什么不同？
张弛：胶钉风扇要比轻体泥风扇重很多。
凌夕：风扇本身太沉了，电路玩具带不动。
图1-17 扇叶转速变慢原因分析图
猜想与假设
教师：什么材料既像胶钉那么有黏性，又像轻体泥那么轻呢？
闹闹：要不我们把胶钉和轻体泥揉在一起吧！
晋廷：不行不行，这两个不能揉在一起，那样就用不了了。
张弛：那我们先用最小的胶钉把扇叶粘住，然后在胶钉外边裹上一层轻体泥，等晾干以后再试试。
实验与验证
幼儿将胶钉和轻体泥两种材料组合，对扇叶进行了固定。扇叶被牢牢固定住，放在电路玩具上可以转动，而且转得比较稳。
【教师支持：教师通过运用指导语，引导幼儿发现胶钉和轻体泥的不同，鼓励幼儿进行大胆的尝试。】
活动五：尝试安装小电机
教师：用什么方法可以提高风扇的转速呢？电机怎样才能运转起来呢？
岑岑：电机需要通电。
安安：要有电池为电机提供能量。
赫赫：要用电线将电池和电机连接起来。
阶段小结与反思
（一）幼儿
幼儿基于日常生活中“桌面上的纸屑难以清理”的真实问题，展开了制作迷你吸尘器的深度学习活动。在探索中，幼儿认识了不同种类和功能的吸尘器，了解了吸尘器的组成部件和风扇的作用。同时，幼儿在探索后，还对活动过程进行了反思。
图1-18 幼儿反思汇总图
首先，幼儿通过同伴共享、直观观察等方法，丰富自身对吸尘器的认知，了解吸尘器的内部构造，为制作迷你吸尘器奠定了坚实基础。
其次，幼儿积极联系生活实际来解决问题，利用已有经验不断拓展思路，寻找解决策略。幼儿通过观察、比较、猜想、实验等方式发现、分析与解决问题，在这个过程中形成对有关概念的初步认识，建构与理解新经验，具体如表1-1所示。
表1-1 幼儿发现、分析与解决问题的过程总结
最后，幼儿在整个过程中表现出积极主动、认真专注的良好学习品质，合作能力也得到了培养与发展。
（二）教师
在该阶段深度学习课题活动中，教师扮演着引导者、支持者、合作者的角色，不断深化与助推幼儿的探究活动。
首先，教师在活动中注意倾听幼儿之间的交谈，观察幼儿的行为，从中发现幼儿的兴趣。在幼儿遇到烦恼、心生对桌面吸尘器的向往时，教师快速地捕捉到幼儿的兴趣点，并进行预判，即从专业的视角去判断此兴趣点的探究价值，从而将幼儿的偶发兴趣转化为值得探究的内容，并生成相应的活动。
其次，教师通过搭建由幼儿、教师、家长及其他园所资源组成的学习共同体，为幼儿的探究提供条件和资源。家园合一的有力支持将为幼儿营造一个积极的探究环境，多种有关探究内容的信息资源的补充也为幼儿探究兴趣的持久与延伸提供了可能，从而拓展探究的广度与深度。
再次，当前幼儿思维发展以具体形象思维为主，因此教师积极创设条件，帮助幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中形成对某一事物的认识。在幼儿“做一做”“试一试”的过程中，其探究兴趣愈加高涨，探究的问题也会不断生发。例如，通过近距离观察吸尘器的拆卸过程，了解吸尘器的内部构造，幼儿对吸尘器里的风扇产生进一步探究的欲望。
最后，教师作为幼儿行动上和情感上的合作伙伴，与幼儿形成平等、和谐的师幼关系。教师在整个活动中不仅注重幼儿探究能力的发展，而且重视幼儿探究精神以及自信心、成就感等积极情感的培养。教师鼓励幼儿勇于尝试，在试错中总结经验，获得解决办法。
第二阶段活动
活动一：绘制设计图
幼儿结合已有经验，绘制吸尘器的设计图纸。
岑岑：我们要做一个便携式的小老鼠吸尘器，小老鼠能将脏东西吸到肚子里。
图1-19 小老鼠吸尘器设计图
活动二：收集材料
安安：我们可以用塑料瓶子来做小老鼠的身体。
闹闹：我们还需要软管，就是洗衣机排水的那种。
冬冬：我们还需要硬一些的纸或者塑料板子。
凌夕：做吸尘器还要用到剪刀、胶条和尺子。
珈铭：纸箱子也可以用来做小老鼠的身体。
白白：我用纸杯做过小老鼠，纸杯也可以用。
图1-20 制作材料汇总图
图1-21 制作材料和工具汇总图
活动三：选择材料
岑岑：瓶子不要太大，我觉得平时喝矿泉水的小瓶子就挺合适的。
天晴：农夫山泉的瓶子又高又胖，装的垃圾多。
凌夕：纸杯太软了，时间长了容易坏。
晋廷：我觉得管子要长一些，方便吸远点儿的垃圾。
奡雨：管子粗一些，可以吸大一点儿的脏东西。
萱弋：管子可以用透明的，这样可以看见吸的脏东西，万一堵住了，我们也能知道是哪里出了问题。
经过讨论，幼儿设计了制作吸尘器的流程，并绘制了流程图。
活动四：尝试制作小老鼠吸尘器
问题一：怎样将风扇装进瓶子里？
分析与讨论
芊芊：我觉得扇叶不能太大，要比瓶子小一些，这样才能转起来。
雯悦：我们先要把瓶子切开，再把扇叶装进去。
猜想与假设
教师：从哪个位置切开呢？瓶子的上边、中间，还是下边？
冠泽：不能从中间切开，风力会不够大，不能将东西吸进去。
冬冬：从中间再靠上一点儿的地方切开，就可以了。
图1-22 小老鼠吸尘器制作流程图
图1-23 瓶身切开位置分析图
教师：怎样剪，可以把瓶子的边缘剪成一样齐呢？
岑岑：我们先用尺子比着画好线，再沿线剪就行了。
凌夕：瓶子是个圆桶，用尺子太不方便了。
岑岑：那就用绳子在瓶子上缠一圈，用胶粘住。
顺顺：那就用皮筋吧，皮筋很好固定，也不用胶。
实验与验证
幼儿将皮筋固定在要剪开的位置，用记号笔沿着皮筋画好标记，再用剪刀将瓶子剪成两半。幼儿选择了大小合适的扇叶比画着放在瓶子中，扇叶不会碰到瓶壁。
【教师支持：教师鼓励幼儿大胆表达自己的观点，在交流分享中丰富自己的已有经验。】
图1-24 沿着皮筋画线
问题二：怎样将风扇固定在瓶子里？
分析与讨论
冬冬：风扇一定要放在瓶子的中间，扇叶要是碰到瓶子就会卡住，就转不起来了。
教师：用什么方法可以固定好电机，让它悬在瓶子中央呢？请你在班中找一找，看看有没有适合的材料。
猜想与假设
知之：我们用线把电机吊起来，就像咱们班的挂饰一样，悬在空中。
赫赫：不行不行，扇叶转起来会刮到绳子，和绳子缠在一起的。
馨艺：我们在瓶子的两边打上洞，把吸管横着插进去，然后将扇叶的电机和吸管粘住。
雯悦：木棍看起来更结实。
闹闹：木棍是圆的，不稳。咱们班有冰棍棒，我觉得那个是扁扁的，能固定稳。
岑岑：那我们来投票，哪种票数高就用哪种。（幼儿投票后，选择用冰棍棒作为固定工具。）
教师：用什么材料将电机和冰棍棒固定在一起呢？
凌夕：用胶条缠住。
馨艺：胶条粘木棍不结实，我们用双面胶固定会更好。
教师：电池开关放在什么位置呢？
闹闹：放在瓶子外边，这样方便开关。
实验与验证
大家先将风扇摆放在瓶子里合适的位置，然后在电机上面贴好双面胶，用笔在瓶身外部的一侧画好标记，拿剪刀将瓶子沿标记剪开一个小孔，再把冰棍棒从孔中穿过，穿过的同时标记好另外一侧的孔的位置，拿剪刀剪开标记处，再将冰棍棒穿出瓶身另一侧。将冰棍棒摆正后，幼儿用力将冰棍棒粘在带有双面胶的电机上，待风扇和电机固定好后，风扇顺利地转动了起来。
图1-25 固定风扇方法汇总图
图1-26 合作固定风扇
问题三：怎样安装过滤网？
风扇固定好后，幼儿尝试固定过滤网。
分析与讨论
凌夕：过滤网的孔不能太大，不然垃圾会漏出去。
柏柏：过滤网也不能太硬，要软一点儿，我觉得之前咱们造纸用的那个就很合适。
猜想与假设
教师：过滤网安装在什么位置呢？在风扇的前面还是后面？
晋廷：我觉得应该放在风扇后面，吸完直接进肚子。
高梓宸：我觉得不对，你那样装，脏东西穿过风扇，会把扇叶给弄坏的。
柏柏：应该放在风扇的前面，风把垃圾吸进瓶子的时候，垃圾就直接被拦住了。
教师：过滤网怎么放？
凌夕：我觉得把过滤网剪成比瓶子小的一块，然后塞在风扇的前面。
岑岑：你那个太小了，风一吹，要是没粘牢就跑了。
闹闹：我觉得拿块大一点儿的过滤网包住瓶子的口，把风扇放到瓶子最里面，这样前面装垃圾的地方还大些。
教师：用什么材料固定过滤网？
【教师支持：教师利用有效提问，引导幼儿寻找安装过程中的关键问题。】
凌夕：用胶粘，结实。
晋廷：可是粘住了，等换过滤网的时候就不好换了。过滤网也会被撕坏，下次就不能用了。
岑岑：要不用皮筋试试？我见爸爸固定蝈蝈笼子时就是用皮筋绑的，很结实，而且还好取下来。
实验与验证
第一次，幼儿拿皮筋绑剪好的过滤网，由于过滤网太小了，以失败告终。
第二次，幼儿拿一个大块的过滤网包住瓶子的切口处，一人包紧瓶子的切口，另外一人用一根皮筋绑，结果两个人一松手，过滤网就掉了。
第三次，幼儿选择用四根皮筋绑，过滤网很严实地包住了瓶子切口。
【迁移经验：幼儿将固定蝈蝈笼子的方法迁移到过滤网的固定上。】
图1-27 过滤网安装方法总结图
问题四：怎样将吸尘器各部分固定好？
猜想与假设
晋廷：拿双面胶吧，黏性好。
凌夕：双面胶太小了，粘上会漏风的。
晋廷：那就用宽透明胶吧，那个也挺结实的。
实验与验证
图1-28 固定吸尘器的材料分析图
大家找来宽透明胶，选择合适的长度，两人配合，一人将部件端平合紧，另外一人拿宽胶带沿着切割线粘好一圈，觉得不太结实，又粘了第二圈。
凌夕：后面也被切开了，也要粘上，后壳比较窄，拿宽透明胶粘一圈就行。
问题五：吸尘器为什么不能吸碎纸屑？
教师协助幼儿打开吸尘器开关，风扇转动，但是桌面上的碎纸屑并没有被吸进瓶子里。
分析与讨论
闹闹：这是怎么回事？（检查风扇的安装）风扇没装错啊！
晋廷：（检查封口处）也没有漏风的地方。
凌夕：（检查电池）我看电池也有电，为什么吸不上来呢？
晋廷：老师，我们怎么失败了？
教师仔细检查后，发现吸尘器后面被封死了，空气无法排出。
图1-29 吸尘器不能吸碎纸屑的原因猜想图
【教师支持：教师找来吹风机，将纸分别放在吹风机的出风口和进风口，请幼儿再次观察纸巾的变化，并引导幼儿再次思考吸尘器的真空原理。】
教师：纸巾被吹走了，为什么？
闹闹：因为前边是出风口。
教师随后将纸巾放到吹风机的进风口。
教师：纸巾被吸住了，为什么？
晋廷：因为风扇把空气吸进去了。
教师：吹风机的正面将风吹出，也就是将空气排出产生风。要想有更多的空气排出，就需要有新的空气进来，所以还要有进风口。吸尘器的原理也是这样，若想有源源不断的空气进来，就需要有将空气排走的地方。
闹闹：我明白了，我们的吸尘器只有进风口却没有出风口，所以碎纸屑吸不上来。
猜想与假设
闹闹：把后盖那个粘住的地方撕开就行了！
实验与验证
幼儿将后盖撕开后，再次打开开关，桌面上的纸屑被吸上来了。
问题六：怎样安装管子？
幼儿按照设计图，尝试安装管子。
第一次尝试
分析与讨论
教师：选择什么样的管子比较合适呢？
凌夕：要选那个长的，稍微软一点儿的，因为可以弯。
闹闹：太长的也不行吧？
凌夕：长的可以吸得远啊。
实验与验证
幼儿找到了一根粗管子，粗细刚好能插入瓶嘴里。幼儿打开开关，等了好一会儿，好不容易看见有片纸被“嗖”的一下吸进管子，但是纸始终没有到瓶子里。
闹闹：管子太长了。
柏柏：那我们弄大点儿风不就行了。
凌夕：找个大点儿的电机装上。
岑岑：找个短一点儿的管子。
教师：管子越长，纸屑进入瓶中的路程就越长，需要的吸力就越大。要想吸力变得更大，就要提供转速更快的电机。
图1-30 吸尘器吸尘效果不好的原因总结图
第二次尝试
幼儿找到了另一根较短的管子，但管子比较细。
猜想与假设
图1-31 固定管子的方法汇总图
教师：较细的管子怎么安装？
凌夕：用透明胶粘。
闹闹：拿个瓶盖，挖一个和这个管子一样粗的洞，把管子塞进去固定好，再把瓶盖拧在瓶子上就可以了。
教师：挖多大的洞比较合适呢？
岑岑：我们把管子立在瓶盖的中间，沿着管子口画一个圆圈，再按照这个圆圈的大小挖洞就行了。
实验与验证
在教师的帮助下，瓶盖的洞挖好了，管子正好可以塞进去。
问题七：吸面、吸边、吸角分别用什么样的吸嘴？
分析与讨论
闹闹：吸面就选那种平平的、宽一点儿的吸嘴。
晋廷：吸边选短一点儿的吸嘴。
岑岑：如果吸角的话，就要选一个尖尖的吸嘴，很细的那种，能伸到缝缝里。
猜想与假设
承承：我们可以把纸盒竖着切开，做成一个长条的吸嘴。
冠泽：我们可以用纸做一个漏斗样子的吸嘴。
雯悦：纸太软了。瓶子的上半部分剪下来不就是一个漏斗嘛！
实验与验证
幼儿动手操作，制作出了各种吸嘴，安装在不同的吸尘器上，用来打扫班级的不同位置。
图1-32 试验吸嘴
图1-33 小老鼠吸尘器实物
阶段小结与反思
（一）幼儿
基于第一阶段活动的参与体验，幼儿在第二阶段活动中制作兴趣更加浓厚，表现出更强的自主学习能力。幼儿发挥想象力，设计各式图纸，相互讨论收集材料并绘制流程图，在活动过程中不断克服困难，最终成功制作出吸尘器，表现出良好的学习品质。
图1-34 幼儿反思汇总图
（二）教师
教师在深度学习课题活动中，始终扮演着服务者、助推者、陪伴者的角色，为幼儿制作小老鼠吸尘器助力。
首先，教师秉持开放性原则，充分利用相关资源，让其服务于幼儿的探究。例如，开放区域，让幼儿可以在班级各个区域寻找可用材料，鼓励幼儿突破原有思路，扩展问题解决方法；开放材料，教师可有目的、有计划地准备丰富的材料和零件，形成易取放的材料库，引发幼儿有意义的探究，并且鼓励幼儿大胆创新组合使用材料；开放记录表，鼓励幼儿运用自己独特的方式设计与创造适宜的记录表，记录自己的探究过程与结果。
其次，教师不断为幼儿提供讨论、交流、分享的机会。幼儿间的讨论可以帮助幼儿相互学习，在交流碰撞中激活思维，从而想出更多、更有效的策略方法。师幼间的交流可以催化探究的深入，教师留给幼儿充分的思考和探索的空间，没有直接告诉幼儿问题在哪里、解决方法是什么，而是以开放性提问层层递进引导幼儿自己发现与解决问题。集体间的分享可以共享幼儿的经验，帮助幼儿反思总结操作过程中获得的经验。
最后，教师不断丰富自己，努力做一个高质量的陪伴者。教师在深度学习活动前要做好知识储备，为幼儿后续探究提供更为专业的支持。