课题活动四：好用的拖把
云南省人民政府办公厅圆通幼儿园 中三班 李丽 周丽梅 杨静
（指导者：兰元青 番婷）
选题缘由
教师在班级投放了尺寸不一、款式不同的拖把，便于幼儿在生活中使用，但时常听到幼儿说“这个拖把的杆太细了，不好用”或者“拖把头太小了，每次只能拖一小块地方”。从幼儿的对话中可以看出，教师所提供的拖把并不适合他们使用。针对拖把使用存在的问题，有幼儿提议：“重新买一把拖把。”但有幼儿立刻反驳道：“要是买的拖把也和现在的一样不好用怎么办？”最后，有幼儿提议：“那我们就自己做一把好用的拖把。”幼儿纷纷表示赞同。“拖把不好用”是幼儿在生活中发现的真实问题，幼儿主动提出要制作好用的拖把，这是一个很好的教育契机。在课题活动中，幼儿将深入了解拖把的结构和功能，对比分析不同种类拖把的优缺点，并且自己动手制作拖把，这些活动可以促进幼儿动手操作能力与探究能力的发展，也有助于幼儿在探究过程中形成良好的学习品质。因此，我们支持幼儿开展了名为“好用的拖把”的课题活动。
第一阶段活动
活动一：问题分析
教师：咱们的拖把不好用的原因是什么？
馨予：拖把头会翻转，不好拖。
小杰：拖把杆又细又滑，握不稳。
洋洋：拖把头太小了，每次只能拖一小块地方。
纯溪：拖把杆会伸缩，一用力就缩短了，弯着腰拖地板很累。
教师：什么样的拖把才好用？
晨晨：拖把头要大一点儿，每次多拖一点儿地方。
丁丁：我觉得拖把杆要粗一点儿，手才好握。
洋洋：拖把头要平平地放在地板上，不要翻转。
图4-1 拖把不好用的原因总结图
图4-2 好用的拖把的特征总结图
活动二：经验分享
教师：你见过什么样的拖把？
馨予：我见过拖把头是圆形的拖把，上面拴满棉线。
曦曦：我见过的拖把杆会伸缩。
丁丁：我见过的拖把是一块塑料板上套着一块布。
【教师支持：幼儿关于拖把的经验零散而单一，需要丰富他们的经验。所以，教师请家长带幼儿观察不同类型的拖把，认识拖把的结构，并收集不同的拖把实物及图片，把它们带到幼儿园。】
图4-3 我见过的拖把头汇总图
图4-4 我见过的拖把汇总图
教师：你带来了什么样的拖把？给大家介绍一下吧。
馨予：我带来的拖把的拖把头是圆形的，像个大圆盘一样。
晨晨：我带来的拖把的拖把头是海绵做成的，拖把杆是铁做的。
丁丁：我带来的拖把的拖把头是用棉绳做的，拖把杆是塑料的，拖把杆上有小挂钩，不用的时候还可以挂起来。
【教师支持：大多数幼儿对拖把结构的关注点在拖把头和拖把杆，很少有幼儿关注到拖把头和拖把杆的连接处。而这一连接处又恰恰是后面制作活动中非常重要的探究点。因此，教师请家长和幼儿一起讨论关于拖把的连接方式以及拖把的功能等方面的问题。】
【教师支持：举办“拖把展览会”，引导幼儿运用多感官了解拖把的构造。】
图4-5 家长和幼儿观察拖把
图4-6 看一看拖把
图4-7 拆一拆拖把
图4-8 拖把的构造图
教师：认识了各种拖把后，你发现了什么？
洋洋：我发现有的拖把头是棉绳做的，有的是海绵做的，还有的是布做的。
轩纬：我发现有的拖把杆可以伸缩，有的不能伸缩。
丁丁：我发现有的拖把头是用螺丝钉固定在杆子上的，有的是卡上去的，有的是夹起来的。
活动三：分组设计图纸
幼儿根据想做的拖把类型分组，各组绘制出了拖把的设计图。
第一组：我们想做的拖把可以洒水，吸水，拖地。
第二组：我们想做一把拖把杆可以伸缩的拖把。
第三组：我们设计了一把方便挤水的拖把。
图4-9 多功能拖把
图4-10 伸缩拖把
图4-11 挤水拖把
活动四：收集材料和工具
香香：做拖把头需要布和棉线，海绵也可以。
龙龙：我们组还需要塑料瓶。
恩与：可以用竹竿、木棍做拖把杆。
小杰：可以用沙池里的白色管子（PVC管）做。
彬彬：做拖把还需要剪刀、螺丝钉、锤子。
图4-12 制作拖把所需材料和工具汇总图
活动五：选择材料和工具
第一组：多功能拖把组
乐颐：我觉得矿泉水瓶适合做洒水瓶。
香香：我觉得海绵块和布条适合，它们都很软，会吸水。
超超：我们就用这根铁杆做拖把杆吧。
第二组：伸缩拖把组
彬彬：我们想做的伸缩杆需要两根杆子套在一起，所以做伸缩杆的杆子中间必须是空的。
馨予：树枝中间不是空的。
晨晨：PVC管中间是空的，细的这一根可以插进粗的那一根里。
第三组：挤水拖把组
恩与：就选这根有小洞洞的拖把杆吧，方便挂起来。
纯溪：这块海绵软软的，很适合做我们的拖把头。
小杰：我们需要螺丝钉来连接海绵和杆子。
图4-13 多功能拖把组所需材料和工具汇总图
图4-14 伸缩拖把组所需材料和工具汇总图
图4-15 挤水拖把组所需材料和工具汇总图
活动六：设计制作流程图
各组经过讨论后设计了制作拖把的流程并绘制了流程图。
【学习品质：在设计拖把的过程中，幼儿大胆想象与创造，设计出了形状各异、功能不同的拖把，表现出了乐于想象和创造的良好学习品质。】
图4-16 多功能拖把的制作流程图
图4-17 伸缩拖把的制作流程图
图4-18 挤水拖把的制作流程图
活动七：尝试制作
第一组：多功能拖把组
问题一：如何把矿泉水瓶变成一个洒水瓶？
分析与讨论
曦曦：我们可以在瓶子上装一个水龙头，就可以流出水了。
香香：不行，水龙头里的水只会往下流，不会洒水呀。
洋洋：那我们就在瓶子上装一个洗澡用的花洒，花洒可以洒水。
婷婷：花洒那么大，怎么装到瓶子上呀？
乐颐：我们班的洒水壶上有很多小洞洞，我们在矿泉水瓶上也扎一些小洞洞吧。
猜想与假设
只要在瓶子上扎一些小洞，水就会从小洞洞里流出来了。
实验与验证
幼儿在矿泉水瓶上扎洞，但是水并没有流出来。
图4-19 在瓶身上扎洞
图4-20 水未流出来
教师：水为什么没有从小洞洞里流出来呢？
洋洋：可能是洞洞太小了吧。
曦曦：是不是水里有什么东西让水流不出来？
教师为幼儿提供材料，组织幼儿开展探索活动，解决水没有从小洞中流出来的问题。
幼儿经过探索，明白了水没有从小洞流出来的原因，成功地解决了这一问题，制作出了可以洒水的拖把。
【经验迁移：幼儿根据洒水壶上的洞可以洒出水这一生活经验，在矿泉水瓶上打洞，让水从洞中洒出，实现多功能拖把的洒水功能。】
【教师支持：教师为幼儿提供塑料大盆、矿泉水瓶和刺针，开展“玩水”这一探究活动，与幼儿一起探索水无法从矿泉水瓶身上的洞里流出来的原因。】
图4-21 有盖不喷水和没盖会喷水对比图
【科学原理：大气压力原理。大气压力是大气层中的物体受大气层自身重力产生的作用于物体上的压力。瓶子里有水时空间被占满，瓶子里的空气被排空，只有瓶身上的小洞处有大气，它被强大的大气压封住，同时由于水的张力，水就流不出去了。】
问题二：什么材料吸水性更好？
分析与讨论
婷婷：我们家的棉线拖把很吸水。
曦曦：我觉得海绵拖把更吸水，我们班地板上有水时就是用海绵拖把来吸水的。
洋洋：我觉得棉布更吸水。
教师：到底哪种材料吸水性更好呢？我们试一试。
实验与验证
幼儿分别用棉布和海绵进行吸水效果对比，经过验证发现，海绵更吸水。
问题三：怎样把矿泉水瓶固定在海绵上？
第一次尝试：用双面胶和透明胶固定
分析与讨论
婷婷：双面胶粘不牢，透明胶粘得牢。
乐颐：我想用双面胶来粘。
超超：先用双面胶粘，再用透明胶固定。
实验与验证
幼儿尝试了三种方法，想把矿泉水瓶粘到海绵上，分别是单独用透明胶粘，单独用双面胶粘，同时用透明胶与双面胶粘。
教师：矿泉水瓶固定住了吗？
婷婷：双面胶和透明胶都粘不住瓶子。
超超：没有固定住，瓶子太高了，容易倒。
图4-22 矿泉水瓶不稳固的原因总结图
乐颐：要是瓶子矮一点儿就不会倒了。
第二次尝试：在海绵上打洞，把矿泉水瓶插进去
分析与讨论
教师：你们还记得我们班的海绵拖把头是怎么装上去的吗？
曦曦：海绵上有很多小钉子，拖把头的板子上有很多小洞，把钉子插进洞里。
香香：我们可以在海绵上打一个洞，然后把瓶子塞进去，瓶子就不会倒了。
猜想与假设
在海绵上打洞，把瓶子插进洞里，瓶子就能固定住。
实验与验证
幼儿根据讨论结果，在海绵上打洞，然后把瓶子插进洞里。
图4-23 画线
图4-24 打洞
图4-25 把瓶子插进洞里
教师：矿泉水瓶固定住了吗？
曦曦：把瓶子插进洞里，瓶子就被卡住了。
香香：瓶子插进洞里变矮了，就不会倒了。
超超：外面用透明胶粘一下就更稳了。
问题四：怎样把拖把杆固定在矿泉水瓶上？
第一次尝试：在矿泉水瓶侧面打洞，用透明胶固定杆子
图4-26 矿泉水瓶被固定住的原因总结图
分析与讨论
超超：拖把杆插进瓶子后会来回移动，要想办法把它固定起来。
曦曦：可是杆子是在矿泉水瓶里面呀，怎么固定？
香香：有了，在矿泉水瓶另一面打一个洞，让杆子伸出去。
乐颐：然后用透明胶固定住。
猜想与假设
在矿泉水瓶侧面打洞，用透明胶能固定杆子。
实验与验证
幼儿在矿泉水瓶两侧打洞，将杆子穿过矿泉水瓶，然后用透明胶固定。
图4-27 画线
图4-28 打洞
图4-29 用透明胶固定
教师：拖把杆固定在矿泉水瓶上了吗？
曦曦：拖把杆太重了，透明胶固定不住它。
超超：拖把杆太粗了，瓶子上的洞卡不住它。
婷婷：如果用一个东西卡住杆子，它就不会缩回来了。
香香：我们去材料区找找，看什么东西能卡住杆子。
第二次尝试：寻找材料，卡住杆子
图4-30 拖把杆固定不住的原因总结图
分析与讨论
超超：我找到了螺丝钉，我觉得它能卡住杆子。
曦曦：可是螺丝钉要穿进孔里呀，杆子太硬了，我们打不了孔。
婷婷：我们可以请王师傅帮忙。
图4-31 穿螺丝钉
猜想与假设
把螺丝钉穿到孔里，就能固定住杆子。
实验与验证
幼儿请王师傅在杆子上打孔后，将螺丝钉穿过孔，把杆子固定到瓶子上。
图4-32 固定拖把杆的方法总结图
第二组：伸缩拖把组
问题一：怎样把两根杆子固定住？
第一次尝试：用绳子和橡皮筋套在两根杆子上
分析与讨论
彬彬：两根杆子套在一起总是上下滑动，怎么拖地呀？要用一个东西把它们固定住。
晨晨：我们班的伸缩拖把是用一个套子把两根杆固定在一起的。
馨予：我们可以用橡皮筋来固定杆子，用绳子也可以。
猜想与假设
橡皮筋和绳子能固定住杆子。
实验与验证
幼儿分别用橡皮筋和绳子固定两根杆子，但并未成功。
教师：橡皮筋和绳子能把两根杆固定住吗？
馨予：没有固定住，因为橡皮筋太细了。
乐乐：橡皮筋会滑动，固定不住杆子。
月月：绳子也绑不住两根杆子。
图4-33 杆子未被固定
彬彬：没办法，我们找不到和小拖把上一样的套子，做不了伸缩杆了。
乐乐：干脆我们就不要做伸缩杆了。
悠悠：不行，那样我们的伸缩拖把就做不成了。
彬彬：做不成就算了，反正不会伸缩的拖把也能拖地板。
悠悠：不行，我们就要做伸缩拖把！
晨晨：就是，别灰心，我们不能当“一半先生”，我们再试试其他的办法吧。
教师：不要泄气，我们肯定能找到办法来固定杆子。
第二次尝试：用打孔、上螺栓的方法固定拖把杆
分析与讨论
教师：小朋友们，我们在幼儿园找一找，看看有什么东西是可以伸缩的。
乐乐：我发现幼儿园的篮球架是可以伸缩的。
馨予：我们来拆拆看。
乐乐：里面的杆子上有小洞。
彬彬：外面杆子上也有洞，把螺栓插进洞里就能固定杆子。
月月：那我们的伸缩杆也可以用这种方法来固定。
晨晨：可是这根杆子这么硬，我们怎么打洞呢？
馨予：王师傅什么东西都能修好，我们去找他帮忙吧。
图4-34 拆篮球架
猜想与假设
在杆子上打洞，然后用螺栓就能固定住两根杆子。
实验与验证
幼儿请求王师傅的帮助，在杆子上打了洞，然后用螺栓固定杆子。
图4-35 用电钻打孔
图4-36 用螺栓固定杆子
【教师支持：教师请来王师傅为幼儿提供帮助。王师傅根据幼儿的需要，在塑料板上打洞，并告诉幼儿打洞使用的工具叫电钻，它是专门用来在坚固的东西上打洞的。】
【学习品质：幼儿通过多次尝试，解决了“把两根杆子固定住”的问题，幼儿在此过程中表现出了敢于探究和尝试的良好学习品质。】
图4-37 把两根杆子固定住的方法总结图
问题二：怎样让两根固定的杆子能伸缩？
分析与讨论
馨予：我们把杆子固定住了，杆子就无法伸缩了。
晨晨：是呀，怎么办呢？
彬彬：篮球架也是用螺栓固定住的呀，但它为什么可以伸缩呢？
晨晨：我们再去看看篮球架吧。
彬彬：原来里面的杆子上有很多洞。
晨晨：那我们拿着细的杆子再请王师傅打几个洞。
猜想与假设
在里面的杆子上多打几个洞，拉动杆子，让里面的杆子上不同的洞对齐外面杆子上的洞，然后用螺栓固定，伸缩拖把杆就做好了。
图4-38 拆篮球架
实验与验证
幼儿根据猜想和假设的制作方法，先固定住拖把杆，然后根据设计图制作好拖把头，成功地将拖把杆和拖把头连接在一起。
图4-39 拧上螺栓
图4-40 固定拖把杆
图4-41 用棉绳做拖把头
图4-42 连接拖把头和拖把杆
图4-43 伸缩拖把成品图
第三组：挤水拖把组
幼儿根据设计图，将海绵和拖把杆用钉子连接在一起，很快拖把就做好了。
看到这一情景，教师产生了疑虑：接下来这组幼儿的探究点是什么？这组的探究活动还能持续下去吗？经过认真分析，教师决定耐下心来等待、观察与陪伴。
紧接着，幼儿迫不及待地使用制作好的拖把。此时，他们发现了问题。
问题一：怎样挤海绵上的水，才不会弄脏手或鞋子？
分析与讨论
纯溪：我们用手或脚挤水会把手和鞋子弄脏啊。
恩与：那就用个东西挡住海绵再挤水就可以了。
小杰：对呀，可以用塑料板，塑料板是防水的。
丁丁：我觉得找一块铁板子好，铁板很坚硬，不会被弄坏。
小杰：铁板太重了，我觉得还是塑料板好。
恩与：你们别争了，妈妈告诉过我铁遇到水会生锈的，我觉得还是塑料板好。
最终幼儿讨论出了解决办法：在海绵上面加一块塑料板。
图4-44 挤水板设计图
问题二：挤水板要怎么才能安装在拖把杆上？
第一次尝试：用绳子把挤水板绑在杆子上
分析与讨论
纯溪：我们把挤水板固定到杆子上就可以了。
丁丁：要用绳子把挤水板绑在杆子上。
猜想与假设
可以用绳子把挤水板绑到杆子上。
图4-45 挤水板压不到海绵
实验与验证
幼儿尝试用绳子把挤水板绑到杆子上，但是这样安装的挤水板挤压不到海绵。
第二次尝试：在挤水板上打洞，把杆子插进挤水板里
分析与讨论
洋洋：我们可以在板子中间打个洞，再把杆子从洞里穿进去。
小杰：板子太硬了，打不了洞啊，我们去请王师傅帮忙吧。
猜想与假设
在挤水板中间打洞，然后把杆子插进挤水板里，就可以挤水了。
实验与验证
请王师傅帮忙在挤水板上打洞后，幼儿动手安装挤水板，但是杆子被海绵挡住了，挤水板安装不进去。在教师的引导下，幼儿先装挤水板，再装海绵，解决了这个问题。
教师：挤水板为什么安装不上去？
丁丁：因为挤水板被海绵和塑料套子挡住了，套不上去。只有把海绵先取下来，才能把挤水板安装上去。
恩与：都怪我们安装顺序不对，应该先装挤水板，再装海绵。
图4-46 杆子顶端穿不过海绵
图4-47 杆子被海绵挡住了
图4-48 先装挤水板再装海绵
图4-49 安装挤水板的方法总结图
问题三：怎样让挤水板方便升降？
分析与讨论
纯溪：挤完水后要用手把挤水板拉上来，还是会弄脏手啊。
丁丁：还要弯着腰去拉挤水板，太累了。
教师：那怎样才能让挤水板方便升降呢？
小杰：我们可以把绳子绑在板子上，然后拉绳子就可以了。
猜想与假设
用绳子就能把挤水板拉起来。
实验与验证
图4-50 将挤水板拉上来
幼儿用绳子连接挤水板和杆子，通过拉动绳子来使挤水板方便升降。
教师：你们是怎样把挤水板拉上来的？
洋洋：用绳子把挤水板绑在拖把杆上，拉动绳子就能把挤水板拉上来。
恩与：原来的步骤不对，我们重新画一个流程图吧，不然下次又做错了。
丁丁：对呀，我们快画下来吧。
图4-51 重新制作拖把的流程图
【经验迁移：幼儿将塑料板具有防水性的经验运用到挤水板材料的选择上，成功地解决了海绵挤水时会弄湿鞋子和弄脏手的问题。】
【学习品质：在安装挤水板的过程中，幼儿遇到了一系列问题，面对这些问题，幼儿都能积极地思考解决办法，表现出积极主动的良好学习品质。】
阶段小结与反思
（一）幼儿
在教师的引导下，幼儿对制作拖把的过程进行了反思，总结了在制作过程中遇到的问题和解决方法。在此过程中，幼儿不仅发展了批判性思维，而且表现出良好的学习品质。
（二）教师
首先，教师引导幼儿将生活经验迁移到问题解决的过程中。幼儿在教师的引导下，将洒水壶上有很多小洞的生活经验进行迁移，在矿泉水瓶上扎一些小洞做成洒水壶，将塑料板能防水的生活经验进行迁移，来做挤水板。
图4-52 成功经验与失败原因总结图
其次，教师采用提问支持策略推动课题活动的开展。三个小组在探究活动中遇到了一系列问题，教师通过提问的方式引导幼儿针对问题进行分析与讨论，猜想与假设，实验与验证，直到成功地解决问题，提高了幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。
再次，教师借助思维地图促进幼儿反思能力的发展。每次实验成功或失败时，教师都会带领幼儿分析原因并以思维地图的形式画下来，促进了幼儿反思能力的发展。
最后，教师注重多方资源的挖掘与利用。教师充分调动家长资源和幼儿园资源，为课题活动提供知识支持和材料支持，推动活动的顺利开展。
图4-53 教师支持策略总结图
图4-54 “好用的拖把”第一阶段活动过程总结图
第二阶段活动
拖把做好了，幼儿迫不及待地把自己组制作的拖把介绍给其他小朋友，并动手试用拖把。各组幼儿互相介绍着本组设计的拖把有什么功能，在制作过程中遇到了什么困难，以及他们是怎样解决困难的，讨论的氛围非常热烈。但是在试用拖把的过程中，他们发现了许多新问题，于是幼儿一起讨论如何解决拖把存在的新问题，使拖把变得更加好用的活动又开始了。
活动一：问题分析
第一组：多功能拖把组
香香：我们组做的拖把的洒水瓶会漏水。
洋洋：是呀，地板上的水太多了，很难拖干。
超超：洒水瓶还会掉，没有固定住。
第二组：伸缩拖把组
乐乐：我们组做的拖把在伸缩杆子时要把里面的洞和外面的洞对齐，好麻烦呀。
晨晨：如果不用对齐里面和外面的洞就能伸缩拖把杆，就好了。
图4-55 拖把存在的问题汇总图
第三组：挤水拖把组
纯溪：我们组拖把的挤水板很难拉起来，手都拉疼了。
丁丁：如果挤水板能被轻松地拉起来，我们的拖把就好用了。
活动二：尝试改进
第一组：多功能拖把组
问题一：洒水瓶漏水怎么办？
第一次尝试：用橡皮泥将空隙堵住
分析与讨论
曦曦：可以在不用水的时候，用纸把瓶子蒙起来。
乐颐：可是纸遇到水会湿呀。
香香：那就用胶布把它粘起来。
乐颐：不行，胶布粘起来就不会洒水了，那就不是洒水瓶了。
超超：那该怎么办呢？
教师：你们还记得吗？我们在玩水的时候发现，如果把瓶盖盖上，洒水瓶就不漏水了。为什么会这样呢？
香香：因为盖上瓶盖后，就没有空气流进瓶子里，水就不会被挤出小洞了。
洋洋：对呀，盖上瓶盖，瓶子就被密封住了，水就流不出去了。
教师：我们的洒水瓶有没有被完全密封住？请小朋友们看一看。
乐颐：盖上盖子，洒水瓶就被密封住了。
曦曦：我发现杆子穿过瓶子的地方有空隙，瓶子没有被密封住。
超超：是呀，这样空气就会从空隙流进瓶子里了。
香香：我们要想办法把空隙堵起来。
洋洋：橡皮泥软软的，可以变形，我们可以用橡皮泥把空隙堵住。
猜想与假设
用橡皮泥就能把瓶子身上的空隙堵住。
实验与验证
幼儿尝试用橡皮泥把瓶子上的空隙堵住，但瓶子还是会漏水。
图4-56 发现瓶子上的空隙
图4-57 用橡皮泥堵住空隙
教师：橡皮泥把空隙堵住了吗？
曦曦：橡皮泥堵住空隙后，洒水瓶就不漏水了，但是过一会儿橡皮泥就松了，空气又流进去了。
洋洋：是呀，橡皮泥遇水就变滑了，就粘不住瓶子了。
第二次尝试：用免钉胶将空隙堵住
分析与讨论
乐颐：我看到李师傅用一种牙膏一样的神奇胶水就能把损坏的教具粘起来。
洋洋：我也看到了，这个教具就是他帮我们粘的。
曦曦：那我们就请李师傅帮忙吧。
猜想与假设
用李师傅的神奇胶水就能把瓶身上的空隙堵住。
实验与验证
幼儿请李师傅帮忙用神奇胶水堵住瓶身上的空隙。李师傅根据幼儿的需要，用神奇胶水把空隙堵住，并告诉幼儿这种胶叫免钉胶，不怕水，能粘各种各样的东西。幼儿观察到用免钉胶堵住瓶身上的空隙后，洒水瓶真的不漏水了。
【教师支持：从幼儿的对话中可以看出，“洒水瓶为什么会漏水”超出了幼儿的认知范围，是幼儿运用已有的经验不能解决的难题，探究活动遇到了瓶颈。此时，教师并没有直接告诉幼儿该怎么做，而是通过提问的方式引导他们回忆玩水的经验，让他们仔细观察瓶子，从而发现“是因为瓶子没有密封住而导致了漏水的现象”，有效地引导幼儿找到了问题的症结所在，并有针对性地想办法解决问题。】
【学习品质：幼儿通过认真观察、分析和讨论，发现了因瓶子没有完全密封住而导致洒水瓶漏水的现象，并通过多次尝试，解决了“洒水瓶漏水”的问题。幼儿在此过程中表现出了不怕困难的良好学习品质。】
图4-58 用免钉胶堵住空隙
图4-59 洒水瓶改进过程总结图
问题二：如何把洒水瓶固定在海绵上？
分析与讨论
香香：把洒水瓶插进洞里，拖地时一用力，洒水瓶就掉出来了。
超超：只是把洒水瓶插进洞里是固定不住的，要用胶布给它粘起来。
曦曦：可是胶布被水打湿了会变得不黏的。
洋洋：免钉胶就不怕水，我们还是请李师傅帮帮忙吧。
猜想与假设
用免钉胶就能把洒水瓶固定在海绵上。
实验与验证
幼儿请李师傅帮忙，将免钉胶涂抹在瓶子与海绵连接处，洒水瓶被固定住了。
图4-60 固定洒水瓶
图4-61 洒水瓶成功固定
【经验迁移：幼儿将免钉胶不怕水、黏性好的特征运用到了洒水瓶的固定上，解决了拖地时洒水瓶会脱落的问题。】
第二组：伸缩拖把组
问题一：怎样方便地伸缩拖把杆？
第一次尝试：里面的杆子不打洞就能方便地伸缩拖把杆
分析与讨论
彬彬：每次伸缩拖把杆时，都要把两根杆子上的洞对齐才能固定住，太麻烦了。
晨晨：如果里面的杆子不打洞就好了。
馨予：是啊，如果里面的杆子没有洞，伸缩时就方便多了。
猜想与假设
里面的杆子不打洞就能方便地伸缩拖把杆。
实验与验证
里面的杆子不打洞，螺栓穿不进去，两根杆子无法固定住。
教师：里面的杆子不打洞，能把两根杆子固定住吗？
乐乐：不能固定住，因为螺栓没有办法卡住里面的杆子。
月月：里面的杆子没有打洞，螺栓无法穿过杆子，螺帽就拧不上去。
馨予：两根杆子没有固定住就会上下滑动，这怎么拖地板呀？
图4-62 未能穿进螺栓
图4-63 两根杆子固定不住
第二次尝试：在外面的杆子上做固定架，固定螺栓
分析与讨论
彬彬：唉，如果有一个像螺帽一样的东西能卡住螺栓就好啦。
悠悠：是呀，用什么东西来代替螺帽呢？
晨晨：我们去找找吧。
乐乐：找不到这样的东西呀，怎么办呢？
馨予：真的太难了。
彬彬：上次做伸缩杆时我们就遇到了困难，现在又遇到了困难，伸缩拖把杆真是太难做了。
月月：没关系，我们再想想办法。
教师：不要灰心，通过努力，我们一定能克服困难的。
晨晨：如果外面的杆子上有一个东西把螺栓卡住就好了。
馨予：我们去找李师傅帮帮忙吧。
猜想与假设
在外面的杆子上加一个能固定住螺栓的物体，然后插入螺栓，就能固定伸缩杆。
实验与验证
幼儿请李师傅帮忙。李师傅理解了幼儿的意图后，帮忙找到了合适的螺栓，并在外面的杆子上做了固定架，固定住螺栓，使拖把杆变得方便伸缩了。
图4-64 安装固定架
图4-65 伸缩杆改进过程总结图
【教师支持：既要方便两根杆子伸缩，又要方便两根杆子固定，这对于幼儿来说不仅是一个认知的难点，更是一个技术的难点。当幼儿再次遇到这一困难时，他们感到了无助和灰心。此时，教师鼓励的话语增强了幼儿克服困难的勇气，支持着他们通过努力取得最后的成功。】
【学习品质：为了解决“伸缩拖把杆不方便伸缩”的问题，幼儿主动思考不同的解决方法并进行了热烈地讨论。他们尝试了两种不同的方法，最终成功地解决了这一问题，幼儿在此过程中表现出了积极主动的良好学习品质。】
第三组：挤水拖把组
问题一：为什么升降挤水板时很费力？
分析与讨论
恩与：用手拉挤水板时，它的四个角会翘起来，要用力拉才能拉起来，好费力呀。
丁丁：我觉得挤水板太薄、太软了，往上拉时它就变形了。
纯溪：我们要找一块又厚又硬的塑料板。
小杰：是啊，硬的塑料板就不容易变形，这样拉起来就省力多了。
猜想与假设
用一块又厚又硬的塑料板当挤水板，升降挤水板时就会省力。
实验与验证
幼儿收集了多块不同的塑料板，经过对比之后，选出一块又厚又硬的塑料板，把它打孔穿线固定在拖把上，挤水板变得容易升降了。
图4-66 挤水板升降自如
问题二：用什么样的绳子做拉绳？
分析与讨论
小杰：现在的挤水板升降很省力了。
恩与：但是我觉得升降挤水板的这根绳子不太好用，太硬了，拉着有点儿剌手。
纯溪：那我们就换一根软一点儿的绳子，这样就不会剌手了。
教师：那我们应该用哪一种绳子升降挤水板呢？
丁丁：就用我们插花时用的丝带吧，丝带很柔软。
纯溪：丝带太滑了，咱们之前做手工时用过的棉绳好，又柔软又不滑。
猜想与假设
用棉绳当拉绳，挤水拖把会更好用。
实验与验证
幼儿用棉绳做拉绳，试用之后发现不剌手，拉挤水板时更舒适和方便。
【经验迁移：幼儿利用棉绳柔软的特性，解决了拉绳剌手的问题。】
图4-67 试用棉绳升降挤水板
图4-68 挤水拖把改进过程总结图
教师：你们的挤水拖把变得好用了吗？
恩与：我们换了一块硬的挤水板，拉的时候不会翘起来了，拖把变得好用了。
小杰：硬的挤水板拉起来很省力。
丁丁：我们还换了柔软的棉绳当拉绳，拉起来很舒服，手不疼了。
阶段小结与反思
（一）幼儿
从“制作拖把”到“把拖把变得好用”，整个过程对于幼儿来说具有很大的挑战性，幼儿不断地发现新问题，通过观察和讨论共同分析问题出现的原因，并通过经验迁移和团结协作逐步解决了问题。第二阶段活动结束后，教师引导幼儿将成功解决问题的过程进行了反思与总结。
图4-69 成功解决问题的经验总结图
（二）教师
首先，教师在活动中引导幼儿使用思维地图对解决问题的过程进行总结，以此让幼儿对自己的前期活动进行反思，帮助幼儿梳理了活动过程，有利于幼儿更清楚地了解问题解决的过程。
图4-70 提升幼儿元认知水平总结图
图4-71 “好用的拖把”第二阶段活动过程总结图
其次，教师引导幼儿通过经验迁移和同伴合作等方式解决拖把存在的问题，使拖把变得更加好用。在此过程中，幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力都得到有效提升，元认知水平也得到有效提高，幼儿养成了积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质，为他们后续的学习与发展增强了动力。
最后，教师的支持策略变得更加灵活和有效。在活动过程中，各组遇到的问题各不相同，教师针对各组遇到的不同问题采取了不同的支持策略，如情感支持、材料支持、策略支持等，使支持的策略恰到好处，在幼儿自主活动与教师有效支持之间做好了平衡。