任何儿童都有对优越感的追求

在谈到这一问题之前，一些人可能会有这样的疑问：对优越感的追求是不是人类与生俱来的生物本能呢？对此，我们不得而知，且无法给出确定的答案。因为我们确实无法说追求优越感是任何明确意义上的本能，但必须要承认这有一定的生物学基础，这种基础肯定存在于基因之中，且有一定的发展可能性。不过，我们可以确信的一点是，对优越感的追求与人类本性之间必定有着不可分割的联系。

我们都知道，人类虽然是高级生物，但能力也是有限的。例如，灵敏的嗅觉，人类无法有狗那样的灵敏嗅觉。我们也不可能用肉眼看到紫外线，但是有些能力，我们确实可以在学习和训练中得到发展。而且，在获得和提升能力的过程中，我们也能发现追求优越感的生物学根源，从而发现个体心理演变的整个来源。

实际上，无论是成人还是儿童，在任何情况下都存在追求优越感的强烈欲望和动力，且一直存在。因为人类不可能忍受长期被蔑视，长期处于低下的位置，正如此，人类甚至都推翻了自己的上帝。而这种屈辱感、自卑感，让人们产生了一种变得更完善和更优秀、高人一等的感觉，以获得心理补偿和自我完善。

儿童的一些特殊的行为，大多是来自环境的影响，在被蔑视、被打压的环境下，儿童的自卑感和不安全感加重，反过来，这些加重的自卑和不安全感又刺激了他们全部的心理活动。于是，儿童就迫切想要摆脱这种状态，想变得更优秀，想被平等对待，在这种愿望的驱使下，他们就会给自己设定一个较高的目标，以此证明自己可以达到这种较高的水平。但实际上，这些目标往往不切实际，甚至是近乎想象出来的蓝图，认为自己似乎有超能力，似乎能掌控一切，而越是那些自我感觉脆弱的孩子，表现得越是明显。

有一个14岁的男孩，他有着严重的心理问题，且他也已经认识到问题的严重性。在被问到关于童年的事情时，他说在6岁的时候，他很想吹口哨，但是他发现自己根本不会，他感到很沮丧和痛苦。但是某一天，当他走在路上，他突然发现自己竟然学会了，他太惊喜了，他认为这一定是上帝眷顾自己，附身在自己身上了。

从这一案例中，我们能发现，儿童感受到自己的脆弱和自己被上帝附身之间，存在着密切的关系，并且，个体内心对于优越感的渴望与其典型的性格特征之间也关系密切。我们可以发现，假如一个孩子对优越感极度渴望，那么，这种渴望达到一种强度时，就会演化成一种嫉妒心，甚至会形成病态，比如希望竞争者遭遇意外。这种罪恶的想法甚至会让他们患上心理疾病，甚至会制造出一些麻烦，以此提升自己竞争胜利的可能性。如果他的行为被人关注了，那么他的表现就会更加强烈。他们认为，应该没有人可以超越自己，实际上，无论是提升自己还是攻击他人，都是他们获得优越感的一种手段，如果这种欲望占据了他们的头脑，他们就很有可能做出坏事。这样的孩子是好斗的，经常表现出对他人攻击的态度，好像随时都要与人战斗一样，而对于这类孩子来说，他们最害怕考试和测试，因为考试和测试会暴露出他们的无用感和无价值感。

从这一事实中，我们可以看出，我们对不同的儿童，测试的方法应该不同，统一测试并不适用于所有儿童。对于一些害怕测试且难以完成测试的孩子来说，在测试中，他们会表现出局促不安、结巴、害羞、恐惧甚至大脑一片空白等；也有一些孩子，在自己一个人的时候是不敢回答问题的，只有与其他人一起时才能做到。他们总渴望能超人一等，这就是对优越感的渴望，这一特点在角色游戏中也表现得极为明显。比如，骑马游戏，他们是不愿意当那匹“马”的，他们想要当骑马者，总是想要支配别人，而一旦自己的这种欲望不能被满足，他们就会捣乱、破坏别人的游戏。此外，如果他们总是遭遇挫折，他们的勇气也会丧失。可见，只要他们一面对新环境，他们就会感到焦躁不安，而不会选择勇敢面对。

当然，也有一些看上去雄心壮志、并未被挫折打败的孩子，他们会对各种比赛和竞争产生兴趣，他们在失败后当然也会有被打击感。事实上，要想看出一个儿童渴望自我肯定的程度和方向，往往可以从他热衷的游戏、历史人物形象、现实人物中来发掘。在成人中，有些人以拿破仑为偶像，拿破仑也确实是雄心壮志的代表。如果个体妄自尊大且喜欢做白日梦，这其实是自卑感太强的表现，而遭遇失望的个体通常会寻找超越现实的一些方式来麻痹自己。

那么，儿童对优越感的追求会走向哪些方向呢？这里，我们可以将其分为几大类。当然，我们不可能给出精确的划分，因为确实种类众多且纷繁复杂，在此处，我们划分的切入点是“信心”，也就是以儿童对自己信心的强弱来区分。

不过也有些儿童，他们自身的成长并没有因为对优越感的追求而受到干扰，他们会将这种追求积极化，会努力和奋斗，他们会遵守秩序、讨好老师、努力表现，并逐步让自己变成一个正常状态下的孩子。不过，在个体心理学的经验中我们发现，这样的儿童屈指可数。

实际上，自古以来，不只是判断孩子，我们任何人在判断其他人的时候，都只关注其可见的成功，而不是全面的品质。其实，在培养一个孩子时，我们无需培养孩子的野心，更重要的是锻炼孩子勇敢、坚韧和自信的品质，让他明白即便面对困难和失败，也要有不放弃的精神，而且要把困难和挫折当成新的契机。在这一过程中，学校老师如果能认识到孩子怎么做是有益的，怎么做是无用的，那就能帮助孩子减少很多难题。