“就是想惹老师生气”——怎么教育上课爱捣乱的孩子
父母的烦恼
“我真不知道王伟同学是不是有多动症，他这样总是捣乱，我没法上课，也影响了其他同学，希望你回去好好和他沟通。”在某学校的老师办公室里，老师义愤填膺地对一个家长说。
“我的儿子今年14岁，初中三年级，他好像从上初三以来就变得不听话了，说什么做什么完全看自己的心情。老师经常打电话来说他经常上课不听讲，跟老师顶嘴，对着干，由开始的课堂上故意捣乱，到现在的不学习、上课不听讲，趴在桌上。现在回家连书包都不带回来。”一位母亲说。
“我这个月已经是第三次被老师请到学校了，我儿子上课要么不听讲，要么和同桌讲悄悄话。更为严重的是，一次他居然把篮球拿出来，和几个男生一起玩起传球，那个新来的英语老师被气得半死。”另一位父亲说。想必很多青春期孩子的父母都遇到过以上情况，并感到束手无策。学习对于任何一个孩子来说，都是最重要的事。而课堂学习是一个师生互动的过程，学生成绩的好坏很大程度上取决于课堂听讲的效果。但很多孩子，一到初中，就由以前一个上课认真听讲的好学生变成一个“捣蛋虫”，这不仅给老师的教学工作带来困扰，也让很多父母忧心忡忡。很多父母也被老师请到学校，希望能找到一条有效解决问题的途径。
一般来说，青春期孩子在课堂上不能注意听讲大约有以下三种表现。一种是自己不听讲，在课堂上大声喧哗，甚至随便下座位、打闹，极大破坏了老师的课堂教学及学生的课堂学习，老师经常不得不中止教学维持课堂纪律。
第二种是自己不听讲，但不会影响别人。这类孩子表面上是在听老师讲课，但却在座位上做小动作，比如玩文具、听音乐、看课外书等。当然，这类孩子不听讲的目的并不在于故意让老师生气，而是因为他们不能理解老师的授课内容，无法从老师的授课中得到任何有意义的信息。老师讲的知识不能进入学生已有的知识结构，使他们根本不知道老师在讲什么，听课像是听天书。这是学习障碍的一种表现。我国早在1992年抽样调查统计，有学习障碍的学生占学生人数5%～10%，小学生多于中学生，男生多于女生。美国的调查情况是占10%～20%。
还有一种是自己不听讲，和周围同学小声说话。他总有说不完的“事”，有的同学碍于面子或者同样有话要说，也有的同学是不和别人说自言自语，这就造成课堂学习中的一种噪声，既严重干扰了老师的课堂教学，又严重影响学生的学习效果。
弗洛伊德的精神分析理论告诉我们，人的任何行为都是有原因的，找到这个原因，问题就解决了一半。那么学生课堂行为的表现背后都有哪些原因呢？
针对第三种情况，多半是和青春期孩子的逆反心理有关。青春期的孩子在生理和心理上都处于形成的不稳定时期，这一时期的孩子心理上渴望自由但又要面临紧张单调的学习，这种矛盾情况下容易使孩子产生学习疲劳心理，对学习的兴趣降低甚至产生厌倦。而他们大部分的时间都和课堂有关，于是，他们很明显就会将逆反的矛头转向老师。于是，他们会出现上课注意力不集中、故意和老师作对等情况。
那么，作为父母，该如何协调老师做好孩子的心理调整工作呢？
心理支招
作为父母，不要过分看重学习成绩，这对于孩子来说是一种无形的压力。很多孩子都有这样一种感受，当他们学习成绩下降，父母常常是老账新账一起算，把孩子学习成绩下降归结到玩耍太多、不认真等，甚至骂孩子“蠢”“笨”等，这只能导致孩子的对抗情绪。在课堂上，他们没有学习的动力，逆反心理会再次使得他们不认真听讲。
老师面对犯错误的学生常常是持不接纳态度的，特别是对“屡教不改”的学生，更是从心理上排斥他，甚至动用罚站、写检查、叫家长等多种手段处罚他。然而，这种方法只会加剧孩子的逆反心理，甚至使其产生厌学情绪。因此，父母不仅不能接受教师的惩罚方法，更要建议老师寻找新的解决问题的方法，要给予孩子更多的理解与支持，与其建立良好的沟通。
另外，在教学方法上，可以建议老师让孩子多进行一些自主性学习，课堂教学正发生着“静悄悄的革命”，不论是“自主学习”“合作学习”“探究学习”，还是“洋思经验”中的先学后教、当堂训练的课堂教学模式等，都在努力探索体现新的教学理念，而这一切又都需要老师帮助学生在课堂学习中拥有一个愉快的心境。
总之，作为父母，不要认为孩子在学校，就可以放任自流，让老师管教等。任何父母，都必须做孩子情感的依靠。如果父母真的能做到理解孩子，让孩子产生情感认知，那么，你什么事情都不用做，孩子的逆反问题就解决了一半。