第12章 超越名师，完善自我

曾听过全国著名特级教师支玉恒教学《匆匆》一课，支老师以他那扎实娴熟的教学技艺、新颖独特的教学设计、妙趣横生的教学语言，将自己的教学风格演绎得淋漓尽致，令听课的教师心为之摧、神为之夺，情不自禁拍案叫绝。

课上，支老师引领着学生用心灵诵读文本，与文本自由对话；启迪学生用心灵倾听作者的絮语，与作者自由对话；鼓励学生用我口诉我心，与老师、同学自由对话。“形散而神不散”不仅是《匆匆》这篇散文的特点，也是支老师教学《匆匆》这篇课文的艺术写照。

今天，听一位老师仿照支玉恒老师的教学设计、教学方法来执教《匆匆》一课，令人有一种吃了“夹生饭”般的感觉——教学的语言虽优美，但极不流畅，一听就不是自己的语言；问题的设计虽别出心裁，但根本不切合学生的实际。教师只是沉溺于纸上的教学设计之中，投入地表演着自己的“教案剧”，上演着“独角戏”，根本不去关注学生的反应。

我以为名家之所以成为名家，不仅仅在于他们丝丝入扣的教学设计，灵活多样的教学方法，更在于他们举重若轻的引领点拨，出神入化的启发诱导，而这些都源于名师先进深邃的教育思想、炉火纯青的教学底蕴和丰富厚实的文化积淀。这正是我们一般人所无法通过效仿和演绎得来的。

孔子曾这样教育学生：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣。”我觉得，教学技法不过是雕虫小技，将别人的教学技法搬到自己的课堂上，只能是“取乎其下，无所得矣”。

但是，当前有为数不少的老师喜欢在教学中套用一些名师的教学设计，常常在盲目照搬中缺少冷静客观的思考、分析和判断，把别人的教学设计统统照搬来，不加思索与选择地完全套用，使得课堂教学貌合神离，缺少灵魂、缺少神韵，最终成为邯郸学步、东施效颦。

我觉得名师可以学，名师应该学，重要的是学习他们尊重学生、与学生平等交流的民主作风，学习他们信任学生、赏识学生的“生本思想”，学习他们教无定法、依学定法的高超技艺，学习他们灵动自然、顺学而导的教学风范……

叔本华说：“不要让自己的大脑成为别人思想的跑马场。”我说：不要让自己的课堂成为别人课堂的复制品。我们要虚心学习名师，充实自我；更要努力超越名师，完善自我。