前　言

 

男孩当然也努力。

或者说，有些男孩会很努力。尽管与女孩相比，男孩在学业上的表现欠佳，全英国都是这种趋势，但还是有很多男孩在学校非常努力，并因此取得了巨大的成功。

但是，必须要指出的是，有努力成功的男孩，也有努力失败的男孩。这些男孩会想方设法不去完成学习任务。有时，他们会费尽心机去讨好那些受欢迎的同伴，却忘记了给老师留下良好的印象。偶尔，他们会设法去伤害和羞辱其他同学，并且轻视和贬低女孩或女教师。或者，他们会故意逞强，掩饰自己内心的真实情感。正如本书要表明的那样，当男孩有这样的表现时，他们实际上是在努力追求一种早已过时但仍普遍存在的观念，即如何做一个“真正的男人”。

 

两篇博文的故事

 

本书起源于两篇博客文章。2016年1月，马特·平克特写了一篇题为《男孩的平衡》（Balance for Boys）的博文，表达了以下观点：

……几个世纪以来，全国各地的教师都专注于提出、反对、消除在社会、媒体和文学中对女性的错误观念和可悲行径，却无意中忽视了对男孩的关注。

几个月后，马克·罗伯茨撰写了一篇名为《男孩在课堂上的参与度》（Boys’ Engagement in the Classroom）的博文，包含以下观点：

现在读到这些内容，我们会皱眉蹙额。

其中一篇博文表示，我们可以把男孩学业成绩不佳的原因归咎于女权主义；另一篇博文则大谈特谈莫名其妙的刻板印象，鼓励我们降低对男孩的期望。

渐渐地，我们不得不反思自己对男性气质的看法，尤其是我们在各自博客文章里表达欠妥的一些观点。经过两年的讨论、反思和调整，我们现在意识到，男孩学业表现相对欠佳实际上与女权主义没有任何关系，也与缺乏吸引男孩参与课堂的教学手段无关，而是涉及一系列复杂的因素。本书将细致入微地剖析这些因素。在整个过程中，我们将邀请您像我们一样反思校园里的男性气质。

 

男孩的问题

 

与女孩相比，男孩在小学和中学教育的所有关键阶段都表现欠佳。男孩被学校开除的概率更大，男孩上大学的可能性更小，男孩不太可能给别人当学徒，男孩在22岁到29岁之间找到带薪工作的可能性较小。当这些男孩成年后，他们自杀的可能性是女性的3倍。在英国监狱服刑的犯人中，男性占96%。

这些统计数字着实令人惊讶，特别是考虑到男女在认知方面并无显著差异。然而，正如本书所言，教师们一般认为女孩温顺且勤奋，而男孩则爱捣乱，无心学习。

 

关于吸引男孩参与课堂的谬论

 

近年来涌现出一些教师培训课程，旨在提高男孩的学业成绩，到处宣扬这样一种谬论，即可以运用特定的教学技巧来吸引男孩参与课堂；这种谬论有意利用教师对“男孩问题”的恐惧，强化性别差异的观念。本书表明男孩和女孩一样有能力在学业上取得成功，同时也强调了教学之外的教导关怀的重点领域（学校需要予以认可），以便防止男孩受世人标榜的男性气质的不良影响而陷入困境。

 

那女孩们呢

 

在争取女性（教育、职业等领域的）平等和（生活中不受性虐待或性骚扰等）权利方面，虽然我们走得很艰难，但依然步履蹒跚地前进着。事实上，妇女更有可能（尽管有上述关于男孩的可怕的统计数字）成为文盲、穷人和性虐待的受害者，所以有些人会自然而然地质疑解决男孩“危机”的必要性。

然而，我们相信，在解决男孩面临的严重教育问题的同时，教师也可以在一定程度上解决女孩面临的严重问题，无论是在校园内，还是在成年人反复念叨的“罪恶的大千世界”。我们应该避免做男孩和女孩之间的比较，这是徒然无益的；而应该认识到男孩在学业上苦苦挣扎，对女孩也会造成直接的负面影响。《男孩不难教》这本书希望提供一些实用的建议，既能帮助到男孩，也能帮助到女孩。

 

温文的男性气质

 

我们对男孩有何期待呢？我们希望男孩谈论他们的感受吗，即使是愤怒和沮丧的情绪？我们希望男孩有侠义精神吗，即便侠义精神涉及认为女性是需要被英雄拯救的？我们希望男孩有脆弱的一面吗，即便脆弱会让男孩遭受痛苦？这些问题都很复杂，但是如果我们扪心自问：“我们对男孩有何期待？”

答案很简单：温文的男性气质。

特拉·卢瓦尔（Terra Loire）在一篇题为《温文的男性气质，一种全新无害的男子气概》（In Praise of Tender Masculinity, the New Non-Toxic Way to Be a Man）的博文中解释道，媒体将男性描述成一种喜怒不形于色的硬汉形象，而温文的男性气质是纠正这种“大男子气概”的一剂良药。卢瓦尔表示，如果你问一个男人以下问题，他能给出肯定的回答，那么他就具有温文的男性气质：

本书最终的目的是将男孩培养成合格的男人，当面对这些问题时，我们可以自豪地给出肯定的回答。

 

有害的男性气质是什么样子的

 

“有害的男性气质”最近已经成为一个流行的热词。它给我们的第一印象是这个短语恰如其分地描述了一种占主导地位的男性气质，包括粗野、冷漠、好斗、恃强凌弱的异性恋取向和赤裸裸的恐同心态。这种描述似乎特别贴切，它概括了传统的男性气质观念对男孩造成的不良影响。我们喜欢用“有害的”一词来暗示这些观念的恶性影响，它们会悄无声息地毒害受害者的思想，等到有所察觉时，为时已晚矣。

但是，现在我们改变了想法。

现在我们认为，这个词的使用弊大于利，正如其修饰的主体一样。男性要做的事情够多了，他们忙得团团转，为了做一个“真正的”男人，应付各种世俗的要求，不然，别人会以为他们患有某种不可告人的“传染病”。

 

粗野的男性气质

 

那么，我们会用什么词语来指代男性气质的消极方面呢？“有害的男性气质”这个词语看似描述很贴切，实则会加剧不良影响，让我们摒弃这种说法，另找一个更合适的词语来表达这种状况。“粗野的男性气质”（non-tender masculinity）这种说法可以描述现代男性所面临的问题，却不会给他们招来更多的责难。

这种表述比“有害的男性气质”更合适，因为它的用法本身就引导我们往更理想的方向努力：我们应该期望所有的男生都能表现出温文的男性气质。这种说法也不带有男性气质是一种传染病的暗示。我们最不希望看到这样一种情况：男孩们自惭形秽，认为自己一无是处，是有害的传染源。我们希望本书的每一位读者都能使用“粗野的男性气质”这种表述，而不是“有害的男性气质”，以减少男性身份在某些圈子里所背负的污名，且又不必回避某些男性行为和态度的粗野本质。

 

小故事、调查研究和解决方案

 

本书每一章都是三段式的简易导览结构：小故事、调查研究和解决方案。

当我们第一次讨论想写一本关于男孩和学校的书时，我们就知道它会涉及我们自己的教育经历，不管是作为学生的还是作为教师的。我们还意识到，学校之外的生活让我们对男性气质的理解更加深刻。人们很容易轻视坊间证据，因为它具有一定的主观局限性，但我们认为它有助于构建依赖研究证据的后续讨论。我们认为讲述男孩的教育经历没有什么问题。我们所使用的逸事可能只是提供了一些见解；但是，如果没有这些见解，我们探讨的问题的解决方案就难以做到有的放矢。

与此同时，我们也承认，关于男性气质和教育的故事只能作为一个问题的起点，来进一步研究其中我们涉及的复杂问题。通过大量优质的研究，我们提供了一个坚实的基础，可以帮助学校管理者和教师在解决学校里的“男孩问题”时，远离那些流行但极具伤害性的“常识性”方法。那些吸引男孩参与课堂的“直觉式”对策并没有切中问题的要害，反而会让事情变得更糟。我们的讨论建立在大量证据的基础之上，涉及心理焦虑和学业成就、行为举止和欺凌行为、课堂作业和自尊自信等话题。

 

本书内容摘要

 

在第1章中，你将发现为什么一些关于教育男孩的最常见的观念不仅是错误的，而且是有害的。你将看到使用特定的技巧来“吸引”男孩参与课堂所带来的一些问题，这些技巧实则错误地暗示了男孩与比他们更成功的女性同龄人之间存在一定的差异。

第2章讲述了教育体系中弱势背景的学生的经历，帮助你理解为什么弱势男孩的表现明显不如那些背景更为优越的同龄人，以及学校的决策（如按能力分班教学）是如何加剧两极分化而非缩小这种差距的。

在第3章中，你将了解同伴压力对男孩的影响，以及同伴是如何对男孩产生极其深刻和消极的影响的。本章将探讨学校和教师可以尝试解决教育那些宁愿获得同伴认可，而不是取得良好的成绩的男孩的教学问题。

第4章着眼于男孩的心理健康，特别关注自杀、愤怒和自残问题。本章将为你提供实用又可行的建议，教你如何鼓励男孩谈论他们的感受，以及在男孩不愿意谈论时你可以做些什么。你会发现在确保学校男生的心理健康方面，需要采取积极主动的措施。

第5章将提供一种新的视角来了解教师对男孩和女孩的期望是如何对他们的态度、自信和成绩产生重大影响的。你还将进一步了解性别的刻板印象如何对我们处理男生课堂行为的方式产生负面影响。

第6章将通过揭露男孩对性和女性的令人不安的态度，来探讨面向男孩的性教育。

第7章将带你走进课堂，讲述我们在课堂上使用的资源如何塑造我们对性别角色的观念。本章还将回答男孩和学业不佳的讨论中经常提及的两个关键问题：男孩需要由男教师来教吗？以及男孩在单一性别的环境中会表现得更好吗？

在第8章中，你将以本质主义与社会化之间的辩论为背景，对“为什么男性更有可能实施暴力”进行细致的分析。你将看到当学校对打架行为处理不当时，可能会出现什么问题；本章将详细阐述暴力干预计划如何减少校园内的人身攻击行为。

第9章的第一部分着眼于男孩彼此之间关系的伤害性本质，详细解释了玩笑和欺凌之间模糊的界限，同时还解决了因教职员工之间玩笑不当而出现的一些棘手问题。本章第二部分探讨了如何在课堂上与男孩建立积极的关系，并就如何保持一贯热情、冷静的教育态度提供实际可行的建议。

在第10章，我们将介绍教育界其他人士的观点，提供一些男孩教育方面超越我们经验之外的思考。那些在男性气质方面的教育看法超出了我们二人的经验范围的教育者分享的关于男孩和青少年的故事，能让你全面了解关于学校中男性气质的各种观点和反应。

 

男孩行为方面呢

 

你可能会惊讶地发现，本书所有章节标题里都没有出现“行为”二字。当然，你可能会觉得这是老师们处理男孩问题时最为头疼的地方。实际上，“行为”是本书的支柱。每个章节都提供了有关如何避免男孩出现问题行为的见解，并提供了许多有用的建议，以便在发现男孩不良行为的时候帮助你解决问题。

 

本书的宗旨

 

本书的目标读者是任课教师和学校管理者。我们二人都知道每天上5节课加上早上去操场值班是怎样一种辛苦，如果再加上放学之后的教师持续专业发展的课程，那感觉就更累了。我们提供的建议是切实可行的，可以在短期内改善教师的课堂实践，也可以帮助学校管理者改善校园文化。然而，我们也足够现实，知道本书致力于解决的是一些严重的社会问题。同时我们也认识到，若要实现学校在男性气质和男孩教育方面思考方式的持久性变化，就必须同时进行渐进式的思想转变。在这本书中，你会发现虽然我们能够为你提供一些问题的“速效方案”，但是，我们也坦诚地指出某些解决方案只有获得长期的政策支持，才能真正改变校园性别教育的现状。