063 1896年 机能主义心理学

约翰·杜威 （John Dewey,1859—1952）

上图：美国历史上以发行邮票的形式纪念的心理学家仅有两位，其中之一就是约翰·杜威。下图：铁钦纳，他引领了相反方法论和结构主义。

幼儿园 （1840年）， 心理学原理 （1890年），儿童之家 （1907年）， 最近发展区 （1934年）

很少有人可以像约翰·杜威一样对美国人的日常生活与精神世界产生如此广泛的影响。他的贡献遍及哲学界、心理学界及教育界。由于篇幅的限制，在这里只能就他对心理学发展的影响进行介绍。

杜威在1896年发表了论文《心理学中的反射弧概念》，当时在学界人们普遍认为反应与刺激是相分离的，而该文章则挑战了这种观念。杜威指出，反应与刺激必须要作为一个整体来看待，二者在与对方割裂的情况下都不具有独立的意义。杜威与他的同事一起创立了机能心理学，这一心理学流派强调社会背景在人们思维和行动中所扮演的重要角色，杜威在哲学界及心理学界的盛名则与此学派的成立有直接关系。另外，杜威还提出，心理学研究应探讨心理活动如何帮助人们适应环境。这种研究取向与构造主义研究取向完全相对立，后者关注意识的内容和结构而忽略其功用性，代表人物有康奈尔大学的心理学家铁钦纳（E. B. Titchener）。

从任职于芝加哥大学时起，杜威开始涉足教育领域，他对这一领域有着持久的研究热情。杜威根据个人的经验感悟指出，程式化的标准练习和机械性学习会抑制儿童的思维。他强调经验教学的重要性：儿童最好的学习效果是从“做”中取得的。教学固然很重要，但是也应给予儿童适当机会使其去实践学习内容。为了保证这一目标的实现，学校必须要设法将儿童与教育材料创造性地结合在一起。

和弗里德里希·福禄贝尔（Friedrich Froebel）、玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）及利维·维果斯基（Lev Vygotsky）一样，杜威推崇“从做中学”的教育心理学理念。（殷融 译）■