二、自然语文研课三了解

在现实的生活中，许多老师研课时，看到课题后，并不是去认真理解课标要求，深入分析教材、了解学情，而是急于上网查找与上课课题相关的教学设计、课件以及相关资料，然后花大量的时间去下载和“研究”这些资料，找出每个教学设计的“精彩”之处加以合并，然后稍做修改，一堂课的教学设计就这样完成了。这样的教学设计，不能激发、促进、辅助学生的学习，不能保证教学面向全体学生，不利于教学过程最优化。我们研课的根本任务是通过发现、分析和解决教学问题来提高教学效率。因而研课中设计教和学的方案，应着眼于教学条件与教学策略之间的互动，注重教学结果的高质量：追求教学效果、教学效率和教学吸引力的统一，达到“减负增效”、促进学生全面发展的目的。愚以为，研课之前教师应该做到“三了解”，即了解学生、了解环境和了解自我。

一是了解学生。教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性，教学设计的过程首先就是深入研究学生的过程。因此，教师研课时要把“假如我是学生”作为座右铭，了解学生应坚持主体性、差异性和发展性原则，了解学生的学科认知特点和规律、知识基础、经验、生活关注点、能力情感因素及身心特征。树立“教为学服务”的新思想。要深入具体地了解每一位学生，了解他们对所学知识是否感兴趣，有了多少知识准备和心理准备，搜集到哪些相关资料，有哪些学习困难等。在此基础上，准备出几套指导方案和方法，以便更好地为学生的学服务。这样就彻底改变了以往研课时以教师怎样教、学生应该怎样接受为主线的“以教论学”的研课思路，树立起全新的“以学论教、以教促学”的指导思想。

二是了解环境。《语文课程标准》明确指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一理念就要求我们的语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，要拓宽语文学习和运用的领域。因此，搜集、整理、合理利用各种资源是我们研课时要考虑的重要问题。其实，语文的学习资源和实践机会无处不在，可以说教师、学生、教材、周围的环境、现实生活、其他学科的相关知识等都是丰富的教学资源，关键看教师研课时能不能“独具慧眼”，认真发现这些可供使用的资源，海纳百川，使我们研课储备的资源广博而深刻。教师要在教学中给学生一个精彩的学习环境，就应该在研课时设计教学的过程中了解环境，了解环境主要应了解学生群体的内环境和课堂教学的外环境。

三是了解自我。所谓“知己知彼，百战不殆”，每个教师都有优点和缺点。一节课能否成功的关键，是看教师是否能够扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。因而，在教学设计中教师必须知晓、了解自己的特点，选择适合自己的教学方式。愚以为，研课中教师思考的过程就是从狭隘走向广阔的过程。人的胸怀比天大，每一位教师应不断学习新课程理论，把握中国文化和先进生产力发展的方向，努力使自己的思想和国际接轨，这样，我们就能高瞻远瞩、胸襟广阔、视觉开阔，我们的头脑就不会固执，思想就不会僵化。