把孩子当作独立的个体

台湾女作家张晓风在一篇散文中这样描述母亲与孩子之间的关系：“我几乎可以听到剪断脐带的声音，我们的生命就此分割了，分割了，以一把利剪，而今往后，虽然表面上我们将住在一个屋子里，我将乳养你、抱你、亲吻你，用歌声送你去每晚的梦中，但无论如何，你将是你自己的了。你的眼泪，你的欢笑，都将与我无份，你将扇动你的羽翼，飞向你自己的晴空。”

孩子一出生，就已经是独立的个体了。19世纪末20世纪初，美国大教育家约翰·杜威在教育史上提出了一个被喻为哥白尼式“革命”的教育理论，这是从传统教育到现代教育的大转变，即把原来的以教师、课堂、书本为中心转变为以学生、社会、经验为中心。这个理论在美国一直延续到现在。美国的家庭教育、学校教育充分尊重孩子的权利，围绕孩子来组织教学，这样的教育思想和教育哲学影响了美国社会对待孩子的态度，即把孩子作为独立的个体来对待。

而中国的父母多把孩子当作是自己生命的一部分，这样一来，付出的多，要求的多，对孩子个性方面的压制也多。有些家长把自己的理想、愿望寄托在孩子身上。只要孩子学习好，就可以满足他们一切要求，而不是因材施教，全面发展。实际上，中国与欧美国家在培养孩子独立性做法上的差别，源于教育观念的差别是其根源。欧美国家的家长们认为：世界上的爱多以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正的成功，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。而中国的家长对待孩子常常采取一种“非爱行为”，就是以爱的名义对最亲近的人进行非爱性掠夺。我们经常听到父母对孩子说：“你看看，自从有了你以后，我工作落伍了，人也变老了，我牺牲了这么多，都是为了你，你为什么还不好好念书呢？”这就是“非爱行为”——以爱的名义进行强制性的控制，让他人按照自己的意愿去做。久而久之，孩子就失去了独立性，产生了依赖性。

孩子脱离母体后就已经是一个独立的个体了，父母只有把孩子当成一个独立的生命个体去看待，从内心深处放下父母的架子，并充分认识到尊重孩子独立人格的重要性，才能真正地做到与孩子平等相待。

爱孩子是一种智慧，是一种能力，父母要学会真正的“爱”。真正懂得爱的父母，会摆正自己和孩子的关系，把孩子看成一个独立的个体，对孩子保持尊重和理性。规矩和爱的结合，是孩子情商的重要保障。父母可以满足孩子一些适当的要求，让孩子做自己想做的事，让孩子体验自己作主的感觉。同时，根据孩子的成长发展特点教育孩子，适时地调整自己的教育方法和教育理念。为此，父母要给予孩子足够的空间，不要过多地干涉孩子，遇事多与孩子商量，倾听孩子的意见，通过积极的引导，有效地疏导孩子的叛逆心理。