方法1 开学第一周，让学生爱上你的课堂
如果你认为教师就应该不苟言笑，这样才有威严，那么在观念上，本章是个不小的挑战，刚开学的几天从某种程度上定下了课堂的基调，这既让人兴奋，又让人忐忑不安。在进入本章的正文之前，我想先做个假设，假如你要参加新学期的教职工大会，会议上主要发言的校长是学校新聘用的，此时你也许会问这样的问题：他究竟有什么能力？他在哪些方面的知识让我信服？他真的关注我的成功吗？这些问题其实非常重要，因为如果教师们在新学期第一次会议上坚信领导对他们的成功负责，那么这个学校注定会经历不平凡的一年。在课堂上亦是如此，如果教师能让学生们真心信服，那么学生就会在这学期取得可喜的进步。对于校长而言，他仅有一次机会展示积极的管理态度，那就是在开学之初的教职工大会上；而作为一名教师，你也仅有一次机会向学生们展示教学态度，那就是在开学之初的第一个星期。两种情形的共同之处在于：正确把握第一天至关重要。
传统做法：排座位、发课本，别被琐事捆绑手脚
开学第一周教师们都会很忙，他们有各种各样的事情要处理，在这样忙碌的情况下，时间似乎过得飞快，教师们总觉得时间不够用，如果是这样的话，这一周似乎失去了实际意义。我们通过观察和总结发现，大多数教师在新学年开学的第一周会做以下事情：
- 给学生们排列座位。
- 写出对学生们的预期及可想象到的结果。
- 给学生们发课堂上需要的练习册或习题资料及讨论所需的话题。
- 把练习册或习题资料发给学生们，并要求家长签字。
- 给学生们发课本及其他学习用品。
让我们来看一个类似的情况，新学年的第一次教职工大会上，如果校长一直讨论教职工手册上的内容，并且告诉你如果违反了手册上的内容，将受到怎样的惩罚，你会怎么想？你可能觉得校长并不关注你的职业成长，也不在乎你的教学效果，如果你是这么认为的，就应该避免让学生产生相同的感受。
在教学游戏中与学生交朋友
教育教学中，请一定不要纠结于工作中的负面情绪。我们的希望是每个学校都能够以学生为中心，形成积极的教育机制。实践出真知。我们在每一章中都会给出良好示范，希望这些教学实例能让教师们更好地领悟该章的理论知识，同时这些教学实例也给读者们信心，使你坚信一切皆有可能，你也可以做到。
福斯特女士是一名幼师，她从毕业开始就在当地的一所幼儿园工作，一干就是25年，当人们跟她谈论起她工作的那所幼儿园时，她总会骄傲地说：“这个小镇一半的居民都是我教出来的。” 她在教中班的时候，每个学年开学的第一天，都会把教室里的桌子推到一旁，然后让学生们围坐在教室里，让每个学生做自我介绍，当然她也会把自己介绍给学生们。每个小朋友们介绍之后，福斯特老师都会问这个小朋友一个“封闭式”问题，比如你最喜欢什么颜色？随后，福斯特老师会把答案相同的孩子分成一组，分组后，她再问学生们一个“开放式”问题：假期最难忘的一件事是什么？学生们在思考这个问题时，福斯特老师会在教室里走动并指导学生们互动并展开讨论。讨论结束后，福斯特老师给每个学生发纸和画笔，让小朋友们把活动内容画出来，并把自己的学号或名字写在纸的右上角，如果孩子们想再写点儿什么，可以写在纸的背面。游戏结束后，福斯特老师让学生们把自己的作品按照学号顺序排列起来。学期之初孩子们觉得这个游戏很有难度，但是经过一段时间的训练，孩子们可以很顺利地按照要求完成游戏，然后福斯特老师把桌子挪回来摆好，然后让学生们按照学号顺序就座。接下来她向学生们说明这学期的教学目标，她相信在学生们的努力和她的帮助下，孩子们一定可以在年末至少学会数50个数，会读40个以上的词汇，学会自己系鞋带，她告诉学生们届时她会为他们感到骄傲。第一天还剩下最后一个任务，福斯特老师给每个学生一份本学期需要用到的习题册或练习材料，这是她事先准备好的，她让每个学生把这些材料带回家并交给家长。
让我们来共同讨论一下福斯特老师在开学第一天所做的这一切，我们不难发现福斯特老师是很有工作效率的。
- 学生们在心理上有了安全感，他们愿意分享自己的喜恶。
- 学生们很容易接受随机分组的方式，他们通过这种方式结交了新朋友。
- 教师制定了课堂纪律却没有耽误上课时间，也没有让学生们觉得课堂氛围有约束感。
- 教师知道了学生们的暑期活动，进而对孩子们有了进一步的了解。
- 教师通过一个有趣的小活动掌握了学生的现有水平。
- 学生们自己排列序号，这不仅使他们自己安排了座位顺序，还使他们知道了如何按从小到大的顺序排列及合作的重要性。
- 学生们在积极的氛围中了解到老师对他们的殷切期望，他们相信在学习道路上老师会提供强有力的支持。
- 发练习册或习题材料的工作一次性完成后，学生们只需要按照要求陆续使用材料即可，这样就节省了时间。
以学生为中心的教学该做什么
福斯特老师上课时完全以学生为中心，课程的意图也十分明确——学生们互相交流，以此培养他们的集体观念。简单来讲，她希望孩子们能在课堂上有安全感，在达到了这个最基本的目的后，教师会进一步建立课堂秩序、安排座位、收集学生目前能力水平的数据等。换句话说，传统教育模式中的教学目标都完成了，比如安排学生座位、发习题册或练习资料、建立课堂秩序等。但以学生为中心的新兴教学理念加深了学生的学习深度，推动师生关系的发展，也强调教育的核心理念。
教学需要打破常规
在改变教学思路之前，你必须仔细分析和评价你目前在课堂上所做的事情，你也需要考虑你该怎么做才能使开学的第一天更有价值，下图表（表1.1）为大家列出了新旧教学模式的对比，请仔细阅读，使之成为自我分析的模板。
开启新型教学，你该怎么办
在开学的第一周，以学生为中心的教学活动往往很有效果，让我们共同分析一下以学生为主的课堂上都包含什么内容：
- 培养班级凝聚力。
- 形成良好互动的提问法。
- 进一步提问，了解学生知识需求。
- 营造学生乐于接受的课堂秩序。
- 适合不同年龄的交流提示词。
- 以学生为中心课堂的目的。
- 当胡萝卜遇上甜枣：1+1>2。
除了以上内容，其他事项都不是开学第一天必须做的，因此不必占用第一天的宝贵时间，实际上安排座位也不是第一天要做的，除非学生的年龄太小，不给他们安排好座位他们不知道该坐在哪里。同样，为学生们逐句阅读 “学生手册”也是不必要的，除非这样做可以让学生更加注意自己的行为或对他们的课堂表现有利。
- 培养班级凝聚力
在课堂上，教师和学生应该互相尊重，师生关系应该保持和谐，在这样的氛围里，学生会觉得舒心、愉悦，更愿意积极主动地思考问题、讨论问题、发表个人观点，即便是回答有误，他们也愿意并敢于再次回答。研究表明，一个人的自信心并不是与生俱来的，而是需要后天培养， 5岁至18岁是培养自信心的最佳时段。在这个阶段，教师可以鼓励学生参与课堂活动，从而让他们更加自信，孩子们在老师的鼓励下会发挥得更出色。在教室里培养孩子们的集体意识就像组建一个团队，教师为此会付出巨大努力，在下一段中，我们给大家总结了3个活动，这3个活动都可以帮助教师在课堂上培养学生的集体意识，每个活动都有它的特点，但效果是一样的，教师可以根据教学风格和个人喜好选用。
活动一：设定全班目标
在制定教学目标的过程中，优秀的校长会让教师参与，同样，优秀的教师也会让学生们一起制定学习目标。此举能让教师第一时间了解，学生们想学习哪些方面的知识。师生们共同研究、共同讨论，有利于他们明确教学任务的评价标准，学生们也就更清楚学习到什么程度算是掌握了教师讲授的知识。教师可以跟学生共同制定一个全班目标，比如，全班85%的学生可以达到某一水平，或是全班92%的学生都能在学期末拿到B+或以上的成绩，一旦目标确立，教师可以提醒学生们，要想实现这个目标，学生们在学习上要互帮互助，齐头并进，勇往直前，这个过程使学生们朝着一个共同的目标努力，紧密团结。这种情形下，建立课堂秩序也会容易很多。
活动二：学生分组合作
让学生们就某一话题展开讨论，然后根据大家的答案分组。最简单的方法是教师了解学生们是哪种学习类型的人，听觉学习者、视觉学习者、动觉学习者、实践学习者？教师收集到学生的答案后，根据学生们的回答把答案相同的学生分成一组，然后告诉每组的学生，他们组的每个人都有独特的长处，在这一年（一学期/一个月）的相处中，他们需要互相依靠彼此的长处实现目标。
活动三：成为分享内容的好榜样
顾名思义，这个活动的内容主要是分享，而且教师起模范带头作用。教师组织一个活动，然后学生们和老师共同参与，逐渐从个人发言过渡到集体讨论。学生们全程参与，教师可以在活动的任意时期加入其中。为了让这个活动的效果最大化，学生们回答的问题教师也要回答，并且教师也应该敞开心扉，毫不保留地给出自己的答案。一年级的学生回答的问题会与六年级学生回答的内容不同，教师应该选择适合学生学段的问题提问，而教师的分享对学生来说起着巨大的作用，学生在观察时就上了一课。
- 形成良好互动的提问法
在大多数学校，开学第一天的时候教师都会让学生们发言，而教师在第一天提问的问题一般包括：
- 你叫什么名字？
- 你最喜欢哪一科？
- 你这个假期都做了哪些有意义的事情？
如果教师在以上问题中加入一些深度，则会引发学生更多思考，比如这样提问：
- 你在学校最美好、最难忘的一次经历是什么？
- 你在学校做得最糟糕的一件事是什么？
- 老师做的哪件事给你留下的印象最深？
- 在你所学到的内容中，你最为之骄傲的是什么？
- 你在学校里遇到的最大的困难是什么？你是如何克服的？
- 本学年你最大的希望是什么？
- 在新的学年，你们又升了一个年级，那么你最害怕出现的事情是什么？
你也可以把以上问题做个表，然后让学生们从中挑选两个问题作答，有选择的余地会让学生们感觉轻松些。为了让这个活动更有意义，教师要事先要求学生不可以重复别人的答案，除了分享信息，教师还可以获得到额外的信息，有助于教师评估学生的能力，以便因材施教。想象一下， 11月中旬的时候，当你对某个孩子说：“还记得你跟我说过张老师教你做除法运算的事儿吗？我也会像张老师一样教你数学，直到完全理解。”这将给孩子无穷力量。
- 进一步提问，了解学生知识需求
如果我们以轻松的方式提问，我们可以通过回答的内容了解这个人；同理，我们也可以用这种方式了解学生们，这种了解有助于教师更好地指导学生，满足学生的知识需求。涉及的问题可以包括：
1. 你最喜欢的老师是怎么做到让你喜欢她/他的？
2. 你觉得你最不喜欢的老师的哪些作为引起了你的反感？
3. 当老师讲了某些内容后，你很快就学会了，她/他是怎样做到的呢？
4. 当你的老师很努力地给你讲了某些内容后，你还是没有弄明白，你觉得原因是什么呢？
5. 在分组活动中，你最喜欢哪个环节？你最喜欢和什么样的组员合作？
6. 在分组活动中，你最不喜欢哪个环节？你最不喜欢和什么样的组员合作？
7. 如果让你在电脑上学习，效果如何？如果你觉得用电脑学习效果更好，请说明原因。如果你觉得在电脑上学习是个挑战，原因又是什么呢？
8. 请用一个词来形容一下你的学校。
9. 我想成为你们心中的好老师，那么在你看来我应该怎样做呢？
10. 当你在学某个知识遇到挫折时，你希望你的老师用什么样的方式和你沟通呢？让你自己单独待一会儿，在走廊里与你聊聊，在班上单独给你指导，还是让你的父母知道情况以得到他们的帮助？
这样一个十问的简单列表就构成了一个调查问卷，这种形式的课堂破冰活动就比传统教学中的立规则、树威信更容易被学生接受，而且这种方式更能满足学生的需求。如果你还有需要调研的问题，可以自行添加。
- 营造学生乐于接受的课堂秩序
在每个学期之初，作为教师，你有责任告诉学生你对他们的期待，以及他们在教室里应该做什么，不应该做什么。如果只是简单地陈述，并不是一个以学生为中心的做法，然而，只要根据规定有目标地调整就可以了，首先你需要相信两件事：1）学生们真的需要一个舒适的、同学们举止文明的学习环境。 2）作为一名教师，你有能力引导学生讨论的方向。教师的头脑中应该时刻谨记你们的谈话目的，需要什么样的结果，同时也要适时地建立规则和秩序。对话时，你要关注每一位同学的发言和主张。在引导讨论的方向后，我相信你一定能得到一个满意的结果——4尊重，即：
- 学生们应该尊重自己。
- 学生之间应该互相尊重。
- 学生们应该尊重老师。
- 学生们应该尊重他们的学习环境。
我相信这些都不难实现，这4项基本包括了所有日常学校活动。如果以上4条无法满足你的要求或与你的教学风格不符，你想自己制定“游戏规则”，那么请听我一句忠告，一定不要用“不许”“不要”等命令性辞令，比如万万不可要求学生：“我说话的时候你们不许讲话”。这样的语句看似很有力度，却破坏了以学生为中心的教学环境，导致的后果是学生叛逆或者失去自主发言的意愿。
- 适合不同年龄的交流提示词
开学的前几天，教师的教学目的是建立一个以学生为中心的课堂环境，尽量多地了解学生的信息，并第一时间展示教学态度。我们在这一章的开头曾提到，在开学的前几天教师需要完成很多管理工作，这就常常成为很多教师的中心，与学生相处的黄金时间没有得到充分利用。如果教师能仔细制定一个以学生为中心的教学策略，双重目的地考虑问题，那么很多事情做起来并不难。首先，教师可以通过鼓励的语言及提示等观察学生目前的知识水平。其次，教师们可以腾出一些时间，考虑一下如何让学生参与到管理任务中来，学生们一定会欣然参与。再次，教师们可以用一些提示多与学生交流，其实学生们很希望了解彼此的喜恶，而教师正好给了他们这个绝好的机会。最后，学生们完成任务时，教师可以更直接、更快捷地看到每个学生的技能、知识架构及优势。以下是任务的范本，我们罗列的内容也许并不完美，但可以帮助教师展开以学生为中心的教学，希望你能结合学生的特点予以使用。
幼儿园—小学三年级的提示性文字可以是：
- 请写出你最喜欢的暑期活动及喜欢的原因。
- 你最崇拜的人是谁？
- 请写出你最喜欢的电视节目及角色。
- 你在户外时最喜欢做什么？为什么？
四年级—初中二年级的提示性文字可以是：
- 请为我们讲述一次你的社会调查经历并阐述一下你得出的结论。
- 如果给你一次设计建筑物的机会，你希望建造个什么样的建筑物呢？
- 暑假期间，世界上发生了哪些大事件？
- 请写出你最喜欢的书籍和里面你最喜欢的角色。
初中三年级—高中三年级的提示性文字可以是：
- 如果给你一次与两位历史名人共进晚餐的机会，你希望他们是谁？为什么？
- 你认为在过去的50年里，最重要的发明是什么？为什么？
- 你认为哪部名著中的人物与你的性格最相像？
- 你认为你在课堂上学到的知识能对你的未来有哪些帮助？
- 以学生为中心课堂的目的
“胡萝卜加大棒”是指运用奖励和惩罚两种手段让人们按照要求做事。它来源于一则古老的故事，故事中要使驴子前进，就在它前面放一个胡萝卜或者用一根棒子在后面赶它。胡萝卜加大棒的方法，似乎足以确保学生保持一个适当的学习水平。但21世纪的教师如果还用这个方法激发学生的学习潜能，那就太out了。 21世纪使用的方法是“自主+神秘+目的”，作为一名教师，如果你只是告诉学生某个年级或某个学科非常重要，他们应该努力学习，或是告诉他们这些科目都是升学考试要考的，那就无法激发他们的学习热情，教师的工作效率也会大大降低。而高效的、以学生为中心的课堂教学，最大的特点是教师和学生都对学习充满期待。将此目标实现的唯一方法，就是教师从开学第一天起表达出课堂教学的目的及所学内容的价值。
只要你认真传达教学目的，一定能够看到效果。在这一章中，请时刻准备向学生表达你的目的，明确指出他们为什么应该学好这一科。大多数教育工作者知道他们做的事情很重要，如果在教学中能潜移默化地表述这种重要性，就能够振奋和鼓舞学生的士气。
- 当胡萝卜遇上甜枣：1+1>2
我已经在目前这所学校做了4年校长，我坚信如果一名教师致力于不断改进职业技能和素养，虚心接受别人的负面评价，我就应该和这名教师共同努力。教师如果愿意朝着这个方向发展，我责无旁贷要引导教师。在课堂上亦是如此，教师的成功不仅取决于学生的成绩，还有教师推动学生学习的能力，这是以学生为中心的教学模式对教师的核心要求。
一般情况下，教师与学生们交流这些内容有助于团结班级。教室不应该是学生与学习材料角斗的场地，更不应该是学生与教师争霸的赛场，应该是学生们与教师齐心协力共同实现目标的舞台。只有当学生们意识到单枪匹马无法实现目标，他们需要老师的支持与帮助时，以学生为中心的学习环境才真正建立，才能实现主动、高效的学习。