2.4　纵向量表SBAC

SBAC是一项由“智者平衡评估联盟”主持的测试。联盟于2010年由加利福尼亚、康涅狄格、密歇根、蒙大拿、缅因、爱荷华等30个州的教育主管机构联合发起成立。发起人共同认识到：当时的大多数教育评估系统是孤立的、互相脱节的、过时的、缺乏协调的，不能满足教育发展的需要。为此，需要凝聚中小学教师和大学教师、教育科研人员和教育管理者的力量，共同开发一个更有效的评估系统，帮助学生改进学习，帮助教师改进教学，最终帮助中小学生做好进大学学习或就业的准备。发起者们认为，这一新的评估系统需要具备的特点包括：

（1）适合每个学生的、定制的在线测试系统。

（2）可以考查审辩式思维（critical thinking）、写作和问题解决等核心能力。

（3）资料充足，可以公平地测试不同背景的学生，可以为不同背景的学生提供支持。

（4）可以支持教师的专业发展，可以为教师的课堂评估和形成性评估（formative assessment）提供支持。

SBAC由三个模块组成：一是形成性评价过程和数字资料库（The Formative Assessment Process and the Digital Library），在数字资料库中，包含大量教学参考资料和用于形成性评估的题目，供使用者参考；二是中期评价，即选择性阶段性测试（Interim Assessment: The Optional Periodic Test）；三是总结性评估，即年终测试（Summative Assessment: The End-of-Year Test）。

2.4.1　数字图书馆

数字图书馆是为教育工作者提供的一个在线收集教学和专业学习的资源库。这些资源符合美国教育的共同核心国家标准，并帮助教师将这些资源应用于日常教学的形成性评估过程中，以改进教与学。数字图书馆的主要功能有：为不同的学习者提供差异化教学指导；提高教育者对评估的理解；帮助学生自学；设计专业的发展机会；为专业学习机构提供材料。

为了实现数字图书馆的功能，课堂教育者与智能平衡服务商合作，审核中期评估模块，确定每一种成就水平相对应的知识和技能，并且确定相对应的数字图书馆资源。

具体过程为：

（1）教育者按学科和年级分类进行审核学生中期评估模块资料，以确认每种成就水平的学生能正确回答的问题。

（2）审核后，教育者对每种成就水平的学生可能知道的或能够做到的内容和技能进行描述。

（3）教育者从数字图书馆搜索资源，为每种成就水平的学生提供通向成功的指导。数字图书馆资源包括课堂活动、任务、作业、课程计划，每种成就水平的学生都可获得这些资源，并能获取对下一个等级水平资源的了解。

（4）根据他们的搜索，教育者为每种成就水平的学生推荐一组资源。

数字图书馆这些功能的实现得益于教育专家的通力合作，将智能平衡中期评估模块的学生表现与数字图书馆资源相链接。因为数字图书馆将中期评估结果与其他课堂评估和专业意见连在一起，教育者可以通过使用这些链接找到与学生的需要相一致的相关有用的教学指导，从而协助教师促进学生的学习和成长。由于数字图书馆提供了部分教育者推荐的数字图书馆资源，这些资源可以补充课程和其他课堂活动，但并不意味着它们可以取代课程或教学计划。许多资源可以直接被使用，另外一些可能需要调整以适用特定的课堂和个体学生。所以在日常教学当中教师可以根据实际教学情况决定如何使用数字图书馆资源来帮助他们的教学。

2.4.2　中期评估系统

作为一个评估工具，中期评估系统可以帮助教师在整个学习过程中检查学生的进步情况，并通过反馈信息改进教学，帮助学生达到可以满足大学和职业准备需要的标准水平。中期评估系统具有试题质量高，测试内容涵盖了共同核心国家标准描述的深度知识范围；可测试3～8年级和高中英语和数学学科的知识和能力；采用测验内容固定的计算机化在线测试形式（即非自适应测验形式），与总结性评估具有相同量尺；教师可获得测验试题以及学生在测验试题上的作答反应，这使教师在教学过程中能了解学生学习的相对强项和需要提升的方面，更好地为每名学生提供个性化的指导，满足每名学生个体需要；测试灵活，可满足教师日常教学需要等特点。

中期评估系统由两部分构成：中期综合评估（interim comprehensive assessments, ICAs）和中期评估模块（interim assess-ment blocks, IABs）。

中期综合评估主要用于确定学生在学年内经过一段时间的学习后所掌握的英语、数学学科的知识和技能。通过中期综合评估可向学生提供英语和数学学科的总体表现情况。测试时长3～4小时，可采用标准化或非标准化方式进行测试。

中期评估模块主要用于测试学生数学和英语学科的有关概念集，为教学提供更为详细的反馈信息。中期评估模块关注于对特定内容的测试，例如：测量和数据、分数、阅读信息文本等。不同的测试年级和内容范围，其试题数量为4～18道试题，测试的每一个内容领域都包括一项表现性行为任务。评估的结果将学生分为三类：高于标准、接近标准、低于标准，同时可向教师、家长、学生提供有关信息，如学生已经掌握了哪些概念，有哪些方面还需要额外的帮助。教师可在全学年的教学过程中根据课程教学进度灵活使用中期评估模块。

2.4.3　总结性评估系统：年终测试

总结性评估是在学年末对学生英语和数学的学业成就和进步情况所进行的评估。评估的对象是3年级、5年级、6年级、8年级、11年级的学生。评估的内容有英语（主要包括阅读、写作、听力、研究）和数学（包括概念和程序、问题解决、模型和数据分析、推理）。评估的方式有两类：计算机自适应测验和表现性行为任务。评估的结果一方面能准确反馈学生的学业成就（学年结束时学生掌握了多少知识和技能）和学生的成长（学生比上一个学年进步了多少）；另一方面可向教育行政部门提供与学校、学区和州的教育问责相关的信息。目前有超过220所大学采用SBAC的高中总结性评估结果作为大学入学和学分课程的依据。

总结性评估采用了计算机自适应测验（computer adaptive testing, CAT）教育测量技术，CAT可根据学生的作答调整试题的难度，即如果学生作答正确，则下一道试题会更难，如果学生作答错误，下一道试题会更容易，为每一个学生提供适合其水平的测试试题，因而可以快速测试出学生所掌握的知识和能力水平，从而实现对每一个学生的知识和能力水平进行精准的测试。

数字图书馆、中期评估系统和总结性评估系统三个部分组合成一个辅助教师教学、学生学习、对教与学评估反馈的有机整体。三者构成了一个畅通的良性循环系统，使教师在教，学生在学的过程中能够清晰和明确教与学的方向。三个模块构成了一个畅通的教学、反馈、助教与助学的教育循环系统，将原来相对独立的教育督导、教育研究、考试命题、学校等机构在功能上联合起来形成完整的教育链，既可以增加教育效益，又可以减轻教师和学生的负担。

4700多名州教育机构人员、教师、高校教授和其他教育工作者参与了SBAC的创建和开发。自2010年开始研发，至2014年夏季、2014年冬季、2015年春季，数字图书馆、中期评估系统和总结性评估系统分别开始投入正式使用，历时5年才初步完成。来自学校的教师们参与了系统开发的每一个阶段，如编写和审核测试题，数字图书馆的创建和核查工具的开发，制定标准，为不同学业成就水平划定及格线，等等。

从2015年春季开始，SBAC开始采用新的测试方式，应用于3～8年级以及11年级。测试包括英语语言文学和数学两科。测试包括两个部分：一个部分是完成表现性任务（performance task, PT）；另一个部分是基于网络的计算机化适应性考试（computer-adaptive test, CAT）。SBAC可以对学生进行个别化的定制测试。SBAC采用了作文计算机自动评分技术，测试项目主要考查审辩式思维、写作和问题解决等重要的技能。用于测试的每道试题都经过偏见和敏感性审核，确保对不分性别、地域、社会经济状况的所有学生都公平。SBAC可以帮助教师进行专业化发展，向教师提供课内评估工具。目前该套系统已成为美国历史上使用最广泛的教育评估系统。

SBAC旨在帮助学生为未来的大学学习或就业做好必要的知识和能力准备。SBAC是一个有效、公平、可靠的学生评估工具，是一个跨年级的纵向学习评估量表，可以为学生、家长、教师、教育管理人员提供可以作为行动依据的评估信息，提供关于学生学习情况的反馈信息，帮助学生改进学习，帮助教师和教育机构改进教学。

SBAC由“助力”公司提供技术支持。“助力”公司是一家专门从事网上学习课程开发的科技公司，在网络学习课程开发方面积累了较丰富的经验，拥有较强的实力。