作者序

我从小就对上学怀有恐惧和排斥的心理，上了初中之后更是苦不堪言，因为无论我上课如何努力听讲，下课如何刻苦补习，考试成绩总是“惨不忍睹”。你是否也有类似的经历呢？

经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）每三年就会针对全世界60多个国家的15岁在校学生举办一次国际学生能力评量项目（Program for International Student Assessment，PISA）测试，进行阅读、数学和科学能力的评估，也就是检验这群“准大人们”是否具备参与社会活动所需的基础知识和技能。换言之，阅读、数学和科学是学习其他学科的基础。

回想我上初中的时候，在语文学科的学习中最让我感到头疼的是文言文。文言文理解起来很困难，背诵也不容易，但考试的时候偏偏要考注释、考默写。语文类畅销书作家高诗佳在《文言文阅读素养：从寓言故事开始》一书中指出，很多学生在学习语文，尤其是在阅读文言文时，往往按照“原文→作者→查阅注释”的传统方式阅读，其实这种阅读方式是最枯燥无味的。如果你先充分了解一篇文章里的故事及其寓意，再回到字词，学习起来就轻松多了。理解并掌握整篇文章的要旨与结构是学习文言文的关键。

1997年9月，我从英国博赞中心（Buzan Centres）将思维导图法引入华人世界，现在它已经被推广普及到人们的学习、工作中。二十几年过去了，大家的需求已经不只是学习如何画一张思维导图，而是注重如何应用思维导图法。

教师在教授中学生语文时，针对不同文体、不同写作手法及不同教学目的，要思考如何将思维导图法作为教学策略的辅助方法，并通过一张思维导图帮助学生来分析课文，以增强他们对内容的理解与记忆，最终达到提升思考能力与学习能力的目标。本书将针对这一系列问题进行详细的说明。

本书中，第一章大致介绍思维导图法的缘起、定义、使用误区与基础知识工具等。第二章介绍思维导图学习法，同时，我将通过本书解释说明一种新的学习方法—“思维导图RMMR学习法”，它包括阅读技巧、思维导图笔记术、记忆术与试卷订正等内容，是我在多年教学、研究与实践之后，归纳整合出的高效应试策略。第三章主要通过绘本、故事、主题式文章等，阐明提升阅读理解的思维导图结构与学习策略，并进一步解说各种文体的思维导图。第四章主要是以文言文为案例，说明如何将思维导图法融入中学语文学科教学。第五章的内容可以为一线教师提供一些将思维导图法有效地融入学科教学的策略。

为了让更多有心从事思维导图法教学的教师有深入学习的机会，我们经常在不同的城市举办专业师资培训班，欢迎有兴趣的教师加入我们的队伍，共同为下一代的教育尽自己最大的努力！

孙易新