五、基于微信MobiMOOC模式高校思想政治理论课创新的评价

基于微信的MobiMOOC模式和传统开放课程相比具有如下的优势。

使用便捷，资源免费。通过移动互联网可以随时随地参与学习，使用MOOC提供的学习分享资源。可以通过电脑、手机、平板电脑等终端访问，随着学生对于移动学习需求的增加，高校思想政治理论课支持手机学习将成为发展趋势。课程的所有资源都是免费的，MobiMOOC模式的枢纽和平台都是开放式的，学习者可以自由加入到课程的讨论组和微博平台等。

载体、资源多元化。课程不受时间、地点和工具的限制，任何人在任何时间、任何地点都可以选择自己喜欢的工具进行学习。课程中的资源是多元化和冗余的，学习者可以根据自己的需要选择。例如，可以在FTP分享资源库下载笔记、视频，可以在分享论坛获得其他学习者分享的学习资源。

自主学习。学习者完全掌握学习的控制权，自己选择学习内容，掌握学习进度。MOOC也不会强制要求学习者完成作业、测验等，这些都为学习者营造了宽松的学习氛围，使学习者能够从自身的兴趣出发学习。例如，微信MobiMOOC模式的信息推送，侧重积极上进的价值观内容引导，以励志、求学、社会责任等为主，结合课本及案例分析，强调可读性，增强学生课堂外空间的自主学习和隐性引导。

社会性建构。高校微信MobiMOOC模式的最大特点，就是通过移动学习，促进课堂教学和课外教学的密切结合，通过知识内容的筛选和引导推送，让高校学生潜移默化地在课堂外实现社会化的过程，实现高校思想政治理论课的主流价值观教育。

MOOC课程提供了一种自学为主的开放式和非正规的学习方式，其中存在着一定的缺陷。对于课程的组织者来说，建构一门MOOC课程不仅需要发起者具有相当扎实的领域知识，更需要优秀的组织和协调能力。尤其考虑到高校思想政治理论课的特殊性，课程设计和授课模式要具备可控性。高校思想政治理论课微信MobiMOOC模式在借鉴国外MOOC课程运作模式和技术平台的基础上，结合国内教育的需求及本土移动社交媒体的发展现状，以高校学生为教育主体，以移动教学贯通课堂和课外，在互联网时代构建符合我国国情需要的MOOC课程。

对于课程的学习者来说，尤其是高校大学生，MOOC课程在知识结构和组织方式上具有去中心化、自组织和内容动态产生的特点，课程内容分散在网络上，学习参与者使用多种平台进行资源的分享和话题讨论。如果缺乏指导和帮助，学习者很容易缺乏系统学习的组织性。其次，MOOC课程如果没有专门的指导和督促，也没有强制的要求及考核标准，则学习者缺乏外部的学习动机，为了解决这些问题，微信MobiMOOC模式尚需借鉴自媒体发展的经验，使用主动推送的方式，将信息推送到学生的移动终端上。将信息需求、课程案例、阅读兴趣等结合起来，吸引学生。以上这些问题都是微信MobiMOOC模式面临的问题，是由该模式本身的特点造成的，还需在深入摸索研究的过程中，结合实际情况和教学实践进行修正。

（刘左元，哲学博士，北京理工大学马克思主义理论教研部讲师）

[1] 〔比〕Inge De Waard等：《探索MOOC教学方法在mLearning中的运用》，《中国远程教育》2012年第3期。

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