第二章
语言教学法流派介绍

在对外汉语教学的发展过程中，世界上各种第二语言教学法流派或多或少地对其产生过影响，特别是对外汉语教学法。了解和熟悉国外外语教学法流派，有助于对外汉语教学的理论和实践的发展。

对国外外语教学法流派加以综合分析，按其语言教学特征可以分为四大派：（1）强调自觉掌握的认知派，如语法翻译法、自觉对比法和认知法等；（2）强调习惯养成的经验派，如直接法、情景法、听说法、视听法等；（3）强调情感因素的人本派，如团体语言学习法、默教法、暗示法等；（4）强调交际运用的功能派，如交际法等。如果按教学目标来区分，又可归纳成以听说实践为主和以分析理解为主的两大系统。前者如直接法、听说法、视听法、全身反应法等等；后者如语法翻译法、自觉对比法、认知法等等。每一种语言教学法流派的产生或形成，都有当时社会发展的大背景的依托，并适应着一定历史时期语言教学的需要。而每一种教学法流派都跟同时代语言学、心理学、教育学等学科理论的发展有着密切的关系。随着语言学、心理学、教育学等学科的发展而发展起来的各种教学法流派都是通过具体的教学实践来体现的，尤其是每一种教学法的特点大都是从教学实践中表现出来的。而不同的教学实践则会产生各种不同的效果。例如直接法、听说法在提高口头表达能力方面有行之有效的训练措施，能在短时期内培养出一批擅长口头翻译的人才；而功能法则由于注重社会交际，重视语境的规约作用，因而运用这种教学法训练的人才有较强的目的语社会交际能力，能在各种不同的场合得体而贴切地表达各种意念。

对教学法的横向分析是如此，如果作历史发展过程的纵向观察，不难发现，新产生的教学法流派大都是在前一种教学法流派的基础上，或对其不足之处进行批评、否定，或对其疏漏之处加以弥补和修正，甚或进行改造。而各种教学法流派在20世纪下半叶已开始在一定范围内相互影响，吸取和融合各流派的长处来补充和完善自己。

历史上各种教学法流派都有其合理的内核，在当时的外语教学中发挥了十分重要的作用。以现代的眼光来审视这些语言教学法流派，应该作客观的评价。现代语言教学借鉴各种教学法流派，整个地、单纯地搬用一种方法已很少见了，大多是扬长避短，吸取各流派最合理、最有用的精粹部分加以融合。对外汉语教学借鉴国外外语教学法流派，应该以学习者为出发点，研究语言学习的基本原理，分析学习者的认知过程，把握语言认知的基本规律，从科学的理性的分析中，找出适合于汉语特点的教学方法。教学中的每一个具体环节和步骤都可以撷取国外外语教学法各流派中针对性、适应性强的具体方法来进行操作，而不一定拘泥于一种方法，由此形成对外汉语教学独特的教学方法。

现代外语教学法流派发展至今已有十多种，以下我们选取了在世界外语教学界推行范围大，应用时间长，以及对我国的外语教学和对外汉语教学颇有影响的国外外语教学法流派加以介绍，希望能有一定的启发和借鉴作用。