1.1 不是所有的学习都需要正襟危坐

柏拉图认为，最有效的一种教育是让孩子在有趣的活动中玩耍。

萌萌英语成绩差，让妈妈很焦躁

8岁的萌萌，期中英语考试只得了70分，是全班最后几名。妈妈一看卷子头皮就发麻：“完了，一定是在家里没有做辅导，这英语学不好，以后怎么考重点高中？考不上重点高中，就考不上好大学。上不了好大学，一辈子不就完了吗？”妈妈越想越心急，赶紧上网搜索提高孩子英语成绩的方法，第二天就搬着小凳子坐在萌萌旁边，揪着她一个个听写单词，但萌萌还是半天都背不下来。

于是，学英语就成了萌萌家最容易引发母女战争的“导火索”……

这一天，妈妈刚准备来一场听写拉锯战，却发现萌萌不仅全部都写出来了，而且正确率达到100%。咦，发生了什么？萌萌耸耸肩说：“今天老师带我们做Bingo游戏，这几个单词我都记住了。妈妈你快点儿帮我预习明天的单词吧，老师说明天还要玩呢。”

后来，萌萌妈妈就不说“我们来背一下单词”了，而且说“我们来玩一个游戏……”每当这时，萌萌的眼睛噌一下就亮起来了。

很多家长的理解存在误区，认为教育就是上课，学习和玩要分开，要求孩子“学就学个踏实，玩就玩个痛快，不可一心二用”。

如果我们加以观察，就会发现所有的小朋友都喜欢玩游戏，但是绝大多数父母都希望孩子去学习。

为什么我的孩子不爱学习？

学习是人类的本能，人类通过学习实现文明进步，通过学习改造生存环境，通过学习研究科技，进行发明创造。所以不要担心你的孩子不爱学习，也许他只是还没有找到方法。

怎样让孩子爱上学习？

你有没有想过，也许游戏和学习不是水火不容的，甚至，孩子天生就会在游戏中学习，游戏是童年阶段最重要的学习方式。通过游戏学习是哺乳动物的一个底层基因代码——小狼通过嬉戏学会捕猎，黑猩猩通过“捉迷藏”学会观察地形，孩子通过“过家家”了解社会分工。游戏在教育学和儿童心理学研究中由来已久，德国著名教育家福禄培尔就曾经在《人的教育》中用大量的篇幅论证如何用游戏帮助幼儿学习。

学习从来都不只是正襟危坐在书桌前。对孩子而言，了解这个世界最直接的方式就是通过游戏去体验，在游戏的世界里，孩子会尽情、忘我、不知疲倦地投入，这个过程就是孩子学习和成长的过程。家长如果能学会学习力游戏，巧妙地加以设计和引导，孩子就会更乐意学习。

游戏是孩子开启智慧最自然的方式

很多父母认同学龄前应该让孩子充分地玩的观点，但是却认为上了小学，就不应该玩了。为了不让孩子输在起跑线上，父母会对孩子进行大量的“智力投资”，这本来是一种好现象，但有些父母却过于性急，结果收不到预想的效果。

不考虑孩子的年龄特点和性格特征，急于求成，只能是事倍功半。游戏不仅仅是学龄前儿童的专属特权，更应该是所有未成年孩子探索世界的学习方式。有的家长在孩子上小学以后就不提倡他们玩游戏了，这是违反孩子的发育特点的。

瑞士儿童发展心理学家皮亚杰提出，7～9岁的孩子，刚好进入小学1～3年级，智力进入“具体运算阶段”（Concrete Operational Stage），即儿童从表象性思维中解脱出来，认知结构中已经具有了抽象概念，比如不一定要看到“3个苹果”才能想象到“3”这个数字，但是在运算时仍需要具体事物的支持，比如一年级的认数字题可能是这样的：

这个阶段的孩子，能够将事物按照某种性质，如长短、大小、出现的时间先后进行排列。对他们来说，这一时期的课程内容不算难，大部分孩子的成绩都能达到 90分以上。学习成绩并不是衡量优劣的标准，家长如果计较的是孩子拿的是95分还是98分，而不去关注孩子学习能力上的问题（如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意），或者忽略了孩子性格上的问题（如胆小、爱哭、容易发脾气等），那么到孩子三年级时问题可能就会井喷式地爆发。

很多家长和老师都说，三年级是个坎儿。上了三年级以后，孩子面临更大的挑战，学习知识点增加，学习内容也更多地从记忆转向运用，例如，在语言表达方面，对书面表达方式要求更多，对文字的理解和内在联系要求更深；在数学方面，应用题的题量加大，对抽象思维的要求更高，运算的复杂程度加大。如果家长没有抓住这个阶段的特点，提前帮助孩子准备，孩子就有可能会失去学习的自信心。

我们要抓住孩子的发育特点，尤其是在三年级之前的6～9岁黄金时期，用游戏激发孩子的学习兴趣，唤醒孩子的认知智慧。这种唤醒方式不是填鸭式的，不是强迫式的，不是高压式的，而是润物细无声的，像春天的雨，把孩子的学习力从地下“召唤”出来。

研究发现，孩子只能记住眼睛看到内容的10%；记住耳朵听到内容的20%；如果辅助有视觉和演示，知识留存率将上升到30%；如果能够亲身观察和解释，知识留存率将会上升到50%；假如孩子能够亲自操作，他们就能记住90%。精心设计过的游戏，能够帮助孩子把知识留存率提到一个较高的水平。学习力游戏可以激活孩子的智慧，唤起他们对世界的好奇心，使他们充满能量、一往无前。

通过游戏，孩子能更轻松地学会知识

有时候，家长绞尽脑汁用通俗的语言，用打比方、讲故事的方式讲解，也不能让孩子彻底明白；而恰当的游戏，配合表情、语气、动作和肢体接触，反而更能让孩子“听懂”。

打个比方，学生问老师，什么叫天赋？没有天赋就不能成功吗？

老师用讲道理的方式，可以这样讲：

天赋是生来就有的优势，意味着你在某些领域上手比别人更快，更容易产生兴趣，能更快找到学习方法。比如说，小明在语言学习上有天赋，能够听到近似语音的细微区别，也就更容易模仿正确的发音；轩轩在体育运动上有天赋，弹跳力和爆发力比一般人要好，传球、上篮、扣杀动作如行云流水；笑笑在记忆力上有天赋，能够从海量信息中一下抓取到最重要的内容，即使过了很久也能记得。

假如老师用做游戏的方式呢？

老师给每个人发一张纸，然后让大家把纸都揉成纸团。紧接着老师把垃圾桶挪到讲台前，然后开始对大家讲解他要做什么。

老师说：“咱们玩个游戏，规则很简单，假设现在是一场人生游戏，谁能把纸团扔进垃圾桶，谁就能成功。

“唯一需要注意的是，每个人都必须坐在自己的位子上扔纸团，不能转移到教室的其他地方。”

教室后排的学生立刻开始抗议：“这不公平！我们离垃圾桶这么远，前排的同学离垃圾桶那么近！”

等到所有人都扔过纸团以后，大家会发现，虽然前排的大多数同学都成功扔进去了，但依然有几个同学没能扔进去；而后排的同学大多数没扔进去，但居然还是有几个人成功地将纸团扔进了垃圾桶。

于是老师开始对大家解释：“没错，坐得离垃圾桶越近，你的机会就越大。在这场竞争里，你的位置就是你的天赋。

“但是人生的成功只有一种吗？如果我们把垃圾桶放在教室后方呢？中间呢？是不是赢得这个游戏的人马上会发生改变？”

这位老师最后总结道：“拥有天赋，你更有可能在某些方面取得成功。不拥有天赋，也不代表一定会失败。第一，我们要察觉自己的天赋，选择自己最有竞争力的赛道。第二，有天赋不代表一定会成功，如果有足够的兴趣，我们也可以用后天的努力来弥补天赋的差距。”

你觉得语言讲解和游戏体验，哪个更容易让学生理解抽象概念？显然是游戏。

通过游戏可以拓展学习维度

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，学习素材俯仰皆是，如果我们把学习定义为坐在书桌前的那几个小时，那可能是画地为牢了。观察春夏秋冬，笔端可以流淌出明月清风。四则运算不只是在写作业时才用，在超市买东西时也可以用上。学英语不是为了考100分，而是为了打开一个看世界的窗口。

有这样一个故事，一个财主家的孩子长到6岁，父母请私塾老师教孩子识字，可是老师怎么也没有办法让孩子识一个字，这个孩子就是喜欢玩。父母认为是教师无能，连换了几个教师，还是无法让孩子识一个字。最后父母出高价悬赏，请天下有本事的老师。有一位老师揭了悬赏榜，做了这个孩子的老师。这个老师很有观察力，他发现孩子最喜欢玩捏泥人，捏好便把泥人放在太阳底下晒。于是老师别出心裁，给泥人戴上不同样式的帽子，帽上写着“赵钱孙李”等姓氏，因为过去启蒙教育往往是从“百家姓”开始。

孩子很喜欢这个老师，很听老师的话。建立良好的师生关系以后，老师便叫他把室外的泥人搬回室内上彩：“把戴斗笠的‘孙’搬回来！”上完彩以后又说：“把戴斗笠的‘孙’搬出去！”就这样，孩子慢慢地认识了很多字。

看到了吗？识字不一定要在书桌前！同理，学运算、学单词，也不只在书桌前。

如果我们将一切可以利用的时间，和一切可以利用的空间，作为孩子学习的天地，孩子学习的维度无疑就被大大地拉长。例如，在阳台上纳凉的时候，在公园里散步的时候，去游山玩水的时候，利用日光的影子、夜晚的星象、树枝生长的情形、树木的年轮以及指南针，都可以教孩子辨认东西南北，而不是只靠单纯地背诵“上北下南，左西右东”的口诀。

不要担心跟孩子玩游戏需要准备多少道具，在现实和想象之间，孩子是天生的切换高手。比如，把一种东西当作另一种东西来使用，一串葡萄可能是某位国王的宝藏，一面镜子可能是进入魔法王国的通道，等等；把自己假装成另外一个人，拯救世界的英雄、魔法超人、外星人、某个国家的公主，等等，孩子的幻想世界往往会让大人惊叹不已。

通过游戏，学习对孩子来说不再是一件痛苦的事情。玩一个游戏的成本之低，可能远远超乎你的想象，而玩一个游戏的收益之高，可能也远远超乎你的想象。

游戏可以帮父母更懂孩子

虽然在游戏中的体验是虚拟的，但是获得的情感却是真实的、可迁移的。在游戏中，游戏者从自己的经验和个性出发，通过扮演不同的角色，体验不同的经历。

由父母陪伴着经常玩游戏的孩子，更善于与人交流与合作。因为，懂比爱重要。美国心理专家劳伦斯·科恩发现，成年人的很多心理问题都源于童年时的经历，如果父母在孩子的生活中能发挥强大的正面的影响力，那么孩子更可能拥有幸福的童年。“而父母发挥积极力量的前提，在我看来就是掌握一项最重要的技能——游戏。”他写了《游戏力》一书来讨论这个话题，他认为，孩子可以通过游戏，向世界诉说他心中的喜悦、好奇、疑虑、失望、悲伤，甚至恐惧。如果父母能够学会和孩子一起玩游戏，就能够更懂孩子，让孩子感受到更多的爱与关怀。

家长经常和孩子一起做游戏，也是家庭教育的一部分，不但孩子掌握了知识，家长也能从中获取很多乐趣，并能通过游戏培养亲密的亲子关系，一举多得，何乐而不为？有家长说：“我原来很不想和孩子玩游戏，因为觉得好像要自己从童年开始再活一遍，好累。但是一路玩下来，发现原来在玩游戏的过程中，我自己得到了一个新的视角，更懂孩子的想法，甚至修复了自己童年时留下的创伤。感谢孩子，他是我的天使，感谢游戏，给我再成长一次的机会。”

找到适合孩子的游戏

有的父母认为学习力游戏不适合自己的孩子——

“我家孩子简直就像一个停不下来的陀螺，我都担心他有小儿多动症。还让他玩游戏，不是更收不住了吗？”

“我家姑娘文文静静秀秀气气的，从来都不愿意跟大家去挤去抢，怎么说她都不愿意去玩游戏。”

我们也经常听到有人说，自己不喜欢运动，其实是还没有找到喜欢和享受的运动项目。运动项目有几百种，不依赖任何器械的，至少也有几十种。而游戏就更多了，至少也有几千上万种。花一些时间，找到自己孩子喜欢和适合的游戏，再进行一些个性化的设计，绝对是一项值得的投资。

很多父母在跟孩子玩了我开发的学习力游戏以后，惊讶地告诉我：“现在我对孩子更有耐心了，会给孩子成长的时间和空间，我的脾气也改善了很多。孩子也从以前的和我对着干，变成愿意配合我，自理能力和学习能力都有很大的提升，现在还帮我带二宝，说自己要做个好哥哥，要带二宝去玩游戏。”