2.要对学生永怀善心、耐心与爱心

我记得当时德米特里斯就在我的校长办公室里，旁边坐着他的母亲。因为他在更衣室里“胖揍”了一个男孩，我正准备以校内停课方式进行惩罚，也想让他的母亲知道发生了什么事。德米特里斯张口辩解，还没说几个字，她就狠狠扇了他一个耳光，而且连看都没看他一眼。事发突然，我们两个都吓了一跳。我感到震惊和一丝尴尬，因为我觉得脸上的疼痛和所受的羞辱比起来微不足道。他的反应我记不太清了，只记得他直直地盯着前方。事情发生在很多年前，当时我就觉得他对此早已习以为常。当我和他往停课教室走时，我记得自己说了“我很遗憾，德米特里斯，谁都不想碰到这种事”之类的话。我当时在想：“这个孩子没有机会改过自新，难怪他会在更衣室里殴打别人，他的世界里只有暴力。”

许多教师都有过这样的经历：召开家长会想谈谈学生完不成作业的情况，结果家长却没来。我曾给一个孩子的家长打电话，想说说这个孩子的无礼态度，结果却被家长责难了一番。毫无疑问，学生的成长受到家庭环境的影响。

有一种想法很美好：迈入校园的孩子如同一张白纸，在教书育人的过程中，教师在这张一尘不染的纸上用心描绘，让孩子们成长为有价值的人。教师这个职业意义非凡，他们塑造学生们的生活，将其人生画布描绘得绚丽多彩。但事实是，孩子们从来就不是一张白纸，教师也不是唯一的绘画者。在孩子出生后的5年里，父母给孩子读书的好处颇多，这些优势不仅仅体现在幼儿的词汇习得方面，其影响也不仅仅停留在孩子的幼年。相反，有些孩子没有获得家庭的支持，因此他们所面临的挑战会贯穿整个学习生涯。有些学生已经形成的价值观和习惯与我们试图培养的背道而驰，他们每天回家之后接收到的信息，往往会破坏我们在课堂上付出的努力。

那么这种现实对教育工作者来说意味着什么呢？这并不意味着我们要降低标准，或者因为缺少学生家长的支持我们就可以满腹怨言，而是意味着我们要认识到有些学生需要克服一些挑战，必须在传统的授课范围之外为他们提供额外的支持、指导乃至训练。当然，这也意味着我们要更具同理心——以慈爱与同情之心对待每一名学生。有些学生更需要我们为他们加油鼓劲，而不是向他们发号施令。

下次再有学生让你懊恼不已的时候，想一想在上学之前，他们的人生画布上描绘着怎样的图画……想一想在下课铃响之后，又是谁在上面执笔书写。毕竟，我们往往无法了解他们的成长环境，也不知道他们回家之后会面对什么。如果你对一些学生的家庭生活有所了解，你对待他们的态度和方式就会发生改变，一定会的。