策略7：示范讨论

学生总在观察教师，并分析其言行，所以他们的所作所为也会效仿教师。你精彩的讨论示范，会给他们树立一个很好的榜样。学生就会跟着做，开始模仿，并付诸实践。以下是你可以身示范的十个领域：

礼仪

我们的交往都应该以礼相待。不论是就某个立场的相对优点进行辩论，讨论感兴趣的话题，还是探讨某些抽象概念的性质，我们都应该表现良好的礼仪。一定要在这方面给学生做出表率。真诚地感谢学生们的参与。如果你误解了某个人，打断过他们的谈话或者不小心没让他们参与讨论的话，一定要道歉。保持专注的姿态，适时微笑，不要打扰别人，并遵守规则。

推理

课堂讨论应该促进良好的逻辑推理，质疑错误的推理。如果命题和结论之间存在逻辑联系，那么推理就是合理的，反之，如果命题和结论不一致或者提出错误的理论并认为是合理的，那么这样的推理就是错误的。当参与讨论时，务必确保你的论点建立在良好的推理基础上，并向学生解释为什么你的推理是正确合理的。如果有机会的话，也要给学生展示什么样的推理是不好的，不合理的（尽管这样做可能会伤害发言者的感情，但是别犹豫，把握度即可。）

提供证据

证据是世界上的已知存在或者根据既定规则（常为学科特性）被公认为正确的观点或者概念。以社会学为例，讨论犯罪的学生使用的证据可以是英国犯罪调查（记录世界上发生的事情）或者是标注概念（社会学家普遍认为这是真实事件的理论基础）。在参与课堂讨论时，你一定要提供相关证据支持你的论点，在此过程中，向学生展示证据并解释其合理性。

举例

实例为抽象概念提供参考，体现出举例人的理解，并对主张的内容提供支持。举例说明：

（a）格莱斯顿是我们今天所说的“坚定的政治家”。（b）例如，他在1876年以后的竞选活动都是以反对保加利亚的暴行为基础的。对他而言，这是一个深刻的道德问题。

a部分是个抽象概念，而b部分就是个案例，用以证明a在现实世界中的真实存在，还表明作者对格莱斯顿政治生涯历史的了解（这对于肯定a的认可价值非常重要）。

基于上述理由，在课堂讨论中一定要举例。还要识别出学生举的案例，并说明他们所举案例的可取性。

倾听

在整个班级讨论过程中，大多数参与者都会——或者应该——倾听。如果不止一人在发言，那么整个讨论就有瓦解的危险。此时教师需要再次控制秩序，等大家安静下来，再让轮到发言的人讲话。鼓励倾听最好的方法就是示范。当学生发言时，你要看着他，认真倾听他的发言。要让其他学生清楚地看到你现在正在做的事情，而且这也是你期望他们能够做好的事。如果你专注倾听的样子示范到位，再去劝诫（非常必要）那些不认真倾听的学生就会非常容易。

提问

别人说的话我们未必都能听得懂。也不必被他们的口才吓得哑口无言（尽管这种情况时有发生）。基于这两个原因，我们有必要就不懂的地方提问。给学生示范提问这个过程非常好，因为这不仅展示如何提出深思熟虑的问题，而且还表明你一直都在倾听。提问的两类问题是澄清类问题（你为什么这么说？这与主题有什么联系？）以及探究类问题（这在某种情景中是否同样成立？为什么会有人不赞同这个观点？），这样的提问示范最终会引导学生自主思考和进行提问。

保持安静

上文已经提到这一点，但值得再单独讨论。别人讲话的时候保持安静是一种礼貌。在班级讨论中，抢答也是不对的，因为这样做会干扰其他同学的学习和参与，全然不顾及全班同学的利益。当然有时候为了更好地引导讨论，教师会打断学生发言或者点评其发言，而不是责备发言人。总的来说，最好给学生展示如何保持安静并鼓励轮流发言。

直视发言人

通常，学生们可能意识不到当别人正在讨论的时候，他们环顾四周是多么不礼貌。为了给学生展示好的表现方式，需要示范一下如何直视发言人。可以简短补充说明，指出这是尊重他人的表现，而且这也是考虑发言人和其他人利益的行为（因为有些学生声称他们在听的时候没有必要还要看着发言人）。

表现兴趣

我们在前一节中已经讲过这一点。再次重申的目的是因为表现出兴趣不仅有利于发言人，营造积极的气氛，而且教师以身作则，可以为学生树立榜样。

做出回应

这一点与提问和倾听有关。学生在讨论中往往想要表达自己的观点。这很好，表明他们对这个话题感兴趣，并且也在认真思考。但也有可能学生只关注自己的想法而忽略其他学生的意见。通过回应学生的发言，并做出解释，你可以强调参与讨论话题的重要性。此外，你可以示范一个回应式的问题或者陈述，然后把它“弹出去”给一个或者多个学生。这样你既能展示这项技巧又能避免过多发言。