前言

在线教育，作为远程教育的一种崭新形式，将以教师为中心的教学模式转变为以学习者为中心的教学模式，能满足各种学习者碎片化、多样化、个性化、自主化的学习需求。此外，在线教育具有开放共享特性，可使知识通过网络跨越时间、空间甚至语言障碍和经济能力等限制，实现优质稀缺教学资源的最优化利用。因此，大力发展在线教育，既是顺应教育、技术和经济发展趋势的必然途径，也是贯彻习近平总书记“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会”指示要求的重要举措。

面对新使命和要求，在线教育如何定位？未来该如何发展？在线教育的优势和不足是什么？在线教育有哪些形式，它们之间的区别是什么？如何针对学习者的需求从供给侧建设好在线教育？如何保障在线教育的质量？如何开展在线学习？这些问题既是广大教学工作者存在的困惑，也是各级教育管理者关心的难点。为了全面系统地探析、利用在线教育这种新型远程教育模式，充分发挥其教育、经济效益，编写组在总结多年继续教育研究成果和在线教育实践经验的基础上，搜集和整理了大量一手资料，经过深入研究和综合集成，并广泛征集各专家意见，完成了本书的编写工作。

本书第一至第四章从在线教育的概念内涵、要素模式、现状与发展，以及教、学、管三个视角进行总体介绍。第一章概述，概括地介绍了在线教育的内涵、特点、要素、模式以及现状和发展趋势等；第二章在线教育的教学设计与课程开发，从“教”的角度总体上介绍了在线教育的教学设计理论模型、在线教育教学设计、在线教育课程开发、课程开发应注意的问题等内容；第三章在线学习与支持服务，从“学”的角度在理论层面介绍了在线学习的理论、在线学习者的元认知、学习特征和学习动机，以及在线学习支持服务和泛在学习；第四章在线教育教学管理和质量控制，从“管”的角度介绍了线教育教学管理的理论与内容、教师的管理，以及在线教育质量管理理论、质量保证、质量评估和质量认证。第五至第十章分别介绍各种典型在线教育模式的设计、开发、制作、使用、评价等内容。第五章网络课程，介绍了网络课程的基本情况、课程开发、教学平台管理和网络课程的典型案例；第六章视频公开课，介绍了视频公开课的基本情况及其设计、制作的流程、要求和标准，并以视频公开课“精确制导新讲——武器 技术 正道”为典型案例，介绍了视频公开课教学设计和制作技术；第七章慕课，介绍了慕课的基本情况、慕课课程的设计，并以《航天发射系统》慕课为例，介绍如何设计制作一门慕课课程；第八章微课，介绍了微课的基本情况，以及微课的设计，视频微课、动画微课的创作与开发，微课设计典型案例；第九章翻转课堂，介绍了翻转学习的基本情况、翻转学习的教学设计，并以“装备精细化管理”课程为例介绍翻转学习的设计与实施流程。附件部分主要给出了精品在线开放课程建设的标准，并介绍广为流行的在线教育课程多媒体制作软件和平台属性比较，以方便教育工作者选用合适的工具和平台。

本书特点为：

一是系统性与全面性。本书内容从在线教育的基本理论到各类在线教育课程的制作流程与应用，从在线教育的教、学、管等角度进行了介绍，并且基本涵盖了当前国内外在线教育主要模式，具有系统性和全面性。

二是实践性与可操作性。本书在追求理论系统性的同时，也追求实践的可操作性，对在线教育教学设计开发、学习与支持、管理与考核以及课程的软件制作等内容都进行了介绍，可以为教员开发制作在线教育课程提供借鉴，力求读后即可付诸实践，具有较强的指导性。

三是可读性和趣味性。本书撰写风格上力求易懂可读，内容描述上、语言使用上，力求通俗易懂。

四是求新求真。本书查阅了大量最新相关研究资料，力求准确反映在线教育的发展现状和在线教育研究的理论、方向和成果等内容，既不夸大，也不掩盖其缺陷与问题，使读者既能欣赏到在线教育的优势，也能保持冷静、求真务实地搞好在线教育。

本书由赵洪利主编，朱军、熊龙飞、方家银副主编，侯兴明、石靖、唐建、陈亚飞、鲜思德、张永福、张琳琳、唐跃平、赵诚、胥霖、张军奇、杨永志、孙阳、呼凯凯、马昕晖参与了各章节的编写。熊龙飞、侯兴明、朱军、石靖、陈亚飞、李养正参与了全书的修正、统稿和定稿。在本书的编写过程中，还得到了全国高校远程教育协作组严继昌秘书长、原空军预警学院蓝江桥院长、清华大学继续教育学院刁庆军书记、北京大学继续教育学院杨虎副院长，以及国防科技大学汪诗林高工及付强教授等的大力帮助，在此一并表示感谢！

本书适合学历教育和知识技能培训等领域的教师、教育研究人员、在线教育学习者等使用，也适合军队职业教育工作者和军队院校在线教育各类管理人员、教员使用。

由于编写组水平有限，加之在线教育涉及内容广泛、专业性强，且发展迅速，新技术、新理念、新模式不断出现，本书难免存在错误或疏漏之处，敬请广大读者批评指正。

《在线教育理论与实践》编写组

2017年11月