第一章 大爱学本课堂基本理念

第一节 大爱学本课堂创建背景

一、学校内涵发展的需求

“奠基生命，润泽心田”的办学理念及“创办中国小学教育典范学校”的办学追求，表明了宝鸡高新一小全体教师探寻教育真谛、追逐教育梦想的信念与气魄，也因此注定了全体师生必须一直行进在追高逐远、勇立潮头的新教育探索征程之上。创建“自主参与、童心飞扬、成长为本、素养为根”的新型课堂体系，进而形成“自主学习——自助管理——自觉成长”的育人体系，就成了全体教师“教育梦”的现实内容。因此，从2009年建校伊始，学校就把形成具有高新一小特色的课堂教学模式作为促进学校内涵发展的基础工作来抓，使课堂教学改革与德育工作、校园文化建设等相辅相成，互为因果，良性运行。

二、课堂教学改革发展趋势的要求

近年来，全国各地涌现出一批比较独特的课堂教学方法、模式，其中如山东杜郎口中学、江苏洋思中学等学校的课堂教学模式得到了广泛的认可。宝鸡市教育局在2009年10月启动了“优化课堂结构，构建高效课堂”教改实验，引进了中央教育科学研究所韩立福博士倡导的“先学后导，问题评价”有效教学模式并组织了系统培训，2012年又引进了《中国教师报》所倡导的高效课堂理念及“五步三查”教学模式。我校顺应这些有利的教研教改形势，于2011年2月加入全市教改实验校行列，并确定了“活动单分组导学”这一实施及操作策略作为本校语文、数学、英语、科学等学科大爱学本课堂构建的基础模式。

三、本校师生课堂教学改革的自我诉求

在我校大爱学本课堂改革经过了前三年初创时期的“一案一本”实践积累后，为进一步激发学生的学习积极性，活化课堂教学形式，全体老师结合中央教育科学研究所韩立福博士倡导的“一案三单”有效课堂操作模式，融合其他课改名校“导学稿”教学法，结合小学生的学情特征，探索确立了“活动单分组导学”大爱学本课堂实施策略的大致做法，从2011年前半年就全面进入了实践阶段。2013年申报并被确立为省级课题，为后续深入研究提供了规范途径与学术交流平台。