序

经济发展、社会进步引领着职业教育的改革与发展，职业教育的改革与发展助推着经济发展、社会进步。国家中等职业教育改革发展示范学校建设指导着我国中等职业教育的改革。2011年，我校列入国家中等职业教育改革发展示范学校立项建设计划。这既是推动学校内涵发展的良好契机，更是挑战学校发展能力的严峻考验。

优化职业教育人才培养模式既是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的重要内容，更是职业教育适应经济发展、社会进步的必然要求。人才培养模式包括教育思想、培养目标、课程模式、教学形式等多种要素，而课程模式则是人才培养模式改革之核心。

职业教育长期受普通教育观、传统学校观的影响，课程模式中学术化倾向比较严重。这种学术化倾向主要表现为课程体系采用文化基础课、专业理论课和专业实践课的“三段式”结构与顺序展开，课程内容按照知识的学科分类逻辑排序，课程的实施按照“理实分离”方式进行。这种课程模式既不符合“以形象思维见长”的职校生认知特点，也不利于他们在学习过程中职业能力的形成。因此，职业教育课程模式改革势在必行、时不我待。

作为浙江省首批中等职业教育课程改革基地学校，近几年来我校一直致力于职业教育课程改革的实践，已取得了良好成绩。2011年，经省职教教研室评选后选送教育部的36本优秀校本教材中，我校就占了6本。更可喜的是，课程改革实践增强了我校教师课程开发的意识，提高了教材编写的能力。

“职业导向、分类培养”是我校示范校建设中人才培养的价值追求；“学做一体、阶段递进”是我校示范校建设中课程改革的行动指南。本次开发的校本教材是我校改革发展示范校四大重点专业课程改革的实验教材。这些教材体现着我校教学改革的文化脉络，凝聚着重点骨干专业全体教师的心血，是我校示范校建设课程改革实践的显性成果。本批教材充分呈现了“教学内容具有现代性和实用性；知识逻辑具有层次性和技术性”的特点，积极贯彻了“工作过程导向、理实一体、行知合一”的职业教育新课程改革理念。它们既符合职业教育的改革方向，也反映着专业技术的发展趋势；它们是教师组织教学的“良师”，也是学生自主学习的“益友”；它们更是职业教育专业课程园地里的一朵朵崭新的“小花”。

“不变”是蓄势待发的瞬间，“变”才是永恒不变的主题。示范校改革的方向已明，号角已响。让我们秉承“敬精”校训，以更高的热情、更强的意志、更坚定的步伐投身于改革发展示范校建设的“攻坚战”，献身于职业教育改革发展的“持久战”。

校长　贺陆军

2018年7月20日