第六节　不同阶段想象力和创造力培养重点

1～1.5岁：开发宝宝的右脑

语言生动形象、感情丰富

父母在给宝宝讲故事时可适当夸张自己的语言，让声音更加生动形象，多用一些宝宝喜欢的、容易理解的词语，如拟声词、重叠词等，如果家长能够充分表现愉快、愤怒、失望、难过等情绪，睡前故事就会更精彩。为宝宝讲床边故事，要用感情来表现气氛，而且要轻柔甜美。讲故事之前，最好先了解故事的主题和内容，那么讲起来一定很自然生动。

音乐开发宝宝的右脑

人的大脑左半球负责完成语言、阅读、书写、计算等工作，被称为“语言脑”。大脑的右半球负责完成音乐、情感等工作，被称为“音乐脑”。由于人类生活离不开语言，因而“语言脑”的利用率则特别的高，“音乐脑”的利用率则特别的低，从而造成左右脑的功能失调。

当我们越多地使用左脑时，右脑使用的机会就会越少，甚至会关闭。右脑的存储量是左脑的100万倍，但全世界大多数人一辈子开发和使用的右脑不足4％，大部分的右脑在“睡大觉”，白白浪费了，这是令人吃惊和遗憾的。

由于“音乐脑”能使人产生创造力、联想力、直观力、想象力及灵感，所以如能够设法开发利用“音乐脑”，那将会提高人类的智能。研究者强调，“音乐脑”在幼儿时期至关重要。幼儿期是“音乐脑”的推理能力和空间想象能力的开始形成时期。

这一时期“音乐脑”的思维模式不仅容易形成，而且能永久保持。所以，幼儿期如能让宝宝经常学音乐、听音乐、就可以大大地开发“音乐脑”，提高宝宝的智能，这对宝宝的一生将产生重大影响。音乐是人的七情六欲的表达方式，所以，并不是所有的音乐都能起到开发右脑的作用。

在音乐的选择上，要注意以下几个原则：没有歌词的古典音乐；没有详细意义指向的；温馨柔美的；有艺术价值的；与宇宙生命同步的音乐是比较适合的。

想象力的发展

宝宝想象力的发展与他的年龄有着密切的关系。

假定给宝宝一个空盒子，1岁左右的宝宝首先想到用嘴咬，试图通过这种方式来探究空盒子的奥秘，他也可能将空盒子扔到地上，看盒子从空中直接冲向地面，然后在地面上滚动的情景，欣赏盒子掉落地面时发出的声音。并且，宝宝会一直尝试，一再地确认他所观察到的因果关系。

到了1岁半时，宝宝明白了盒子的用途，他可能会把一些小东西塞进盒子，当成他藏匿各种宝贝的仓库。到了2岁时，宝宝已经具备足够的想象力，他会挖掘出盒子的一些新功能，比如把盒子当成帽子戴在头上。

到了3岁以后，宝宝想象力会获得突飞猛进的发展，这时他可能将一个简简单单的盒子想象成快艇、小动物的家、魔术盒，或者其他大人根本想都不会去想的东西。

因此，1～2岁是宝宝想象力的萌芽时期，这时宝宝会将椅子当汽车开，将木棒当马骑等。

3～4岁想象的内容是自己不熟悉的或没经历过的，但是现实中有过的，如：过家家，角色扮演（老师、学生）等，这种年龄的小孩想象力还处于初级阶段，他不可能想象出现实中从未有过的事物形象，心理学将这种想象称之为再造想象。

1.5～2岁：用音乐培养创造能力

培养宝宝的创造能力

创造力是智力活动高度整合的结果，表现为思维和行为不受固有位置、角度、习惯的束缚，善于形成新观念，产生新想法，寻求解决问题的新途径，发现事物之间的新关系，看到发展的新趋势，预见到新结果。

培养宝宝的创造力关键是让他参加各种各样的实际活动，对于2岁的宝宝，活动主要是游戏。父母要珍惜和尊重宝宝的创造，不要随意否定他们的创造活动，打击他们的创造积极性。父母要明白，创造始于问题，源于想象，兴趣是宝宝创造的动力，鼓励是维持宝宝创造兴趣的营养剂。

积极进行家庭教育，培养和开发宝宝的创造力是每一位家长的责任，那么家长如何教育引导才能更好地培养和开发宝宝的创造力呢？

动感乐声培养训练

在这个时期，要培养宝宝听音乐和欣赏音乐的能力，音乐可以给人以美的感受，扩展宝宝对周围环境中各种不同事物的想象力，还能促进宝宝情感和智力的发育。

宝宝出生后的前一两年是其音乐能力发展的起点，可通过培养宝宝区分音的高低、音的长短、力度、音色、节奏、旋律等能力，来培养宝宝的音乐感受力，这时期可以让宝宝听一些暖暖的轻音乐，听舒缓的、优美的钢琴曲、小提琴曲，及其他世界名曲或是中国的古典名曲都可以。

父母要有意识地对宝宝进行音乐听觉的启蒙，这对宝宝早期音乐能力的建立大有好处，但是需要注意的是，给宝宝听的音乐作品，无论是乐曲还是歌曲，内容必须健康，情绪积极向上，符合宝宝的身心特点，那些高雅的歌曲、有趣并且有节奏的乐曲都可以发展宝宝的音乐想象力。此外，大多数的宝宝都会喜欢用动作来表达他所感受到的音乐情绪，父母正可以利用这一特点，来引导宝宝协调他的动作和音乐节拍，这对培养宝宝的节奏感很有帮助。

想象力发展的特点

宝宝想象力的最原始表现在2岁左右才能观察到。宝宝能把日常生活中的某些简单行为，反映到游戏中去。比如，宝宝喂布娃娃“吃”米饭，把小凳子当汽车开，模仿妈妈安排他的布娃娃吃饭、睡觉、喝水等等。

想象内容简单贫乏

宝宝想象的内容不丰富，这与宝宝生活经验的丰富程度有很大关系。妈妈经常会看到宝宝在向妈妈展示自己作品时，往往限定在某几个事物的范围之内。

想象没有目的

宝宝的想象力是完全没有目的的，在进行某个活动或某个游戏之前，宝宝不知道自己究竟要干什么，最终要达到什么目的。有的时候妈妈去问他在干吗时，宝宝经常是不回答，或者说不清楚自己要做什么。

思维发展特点影响：宝宝的想象更多依赖于感知形象，特别是视觉形象。在宝宝的游戏活动中，如果没有可玩或可操作的材料，是很难开展想象的。

动作可以帮助宝宝去感知眼前的事物，从而出现新的形象。妈妈的语言提示也能在一定程度上促进宝宝想象的发生，在宝宝的活动中，妈妈可以通过提问或提示的方法来唤起宝宝大脑中的有关形象，从而促进宝宝想象力的产生。

这个年龄的宝宝想象力发展迅速，想象的内容丰富，但是他们往往把想象世界与现实世界相混淆，把明明没有的东西说成是真的。这主要是由于他们还缺乏生活经验，同时辨别能力也较差。

2～3岁：减少束缚发展想象力

引导宝宝去感知画

大人们不要直接告诉宝宝画的内容及画家的用意，而是以提问、谈话的方式引导宝宝充分用直觉去感知，帮助宝宝从日常感知向真正的审美感知发展。大人们可从“你看到什么”引导宝宝感知美术作品所表现的内容；从“你心中有什么感觉”引导宝宝感知美术作品的情感；从“你感觉它的线条、形状、颜色、构图怎样”引导宝宝感知美术作品的形式；从“请给这幅画取个名字”引导宝宝回顾和反思美术作品的整体感知。

不要束缚宝宝的想象力

有人曾做过这样一个测验，给幼儿园的宝宝、小学生、中学生分别看图形“O”，问：“这是什么？”结果大多数中学生说是“零”或英文字母“O”；小学生中也有相当一部分人这么回答，另一部分小学生则回答是个“面包圈”“眼镜片”；而幼儿园的宝宝却说了许多小学生、中学生、成人们根本没有想到的东西——“眼泪”“肚脐眼”“围棋”“表”等等，让我们不得不惊叹于小宝宝的想象力。

用艺术激发宝宝的想象力

美术和音乐活动是发展宝宝想象力的有效途径。要鼓励宝宝尽情地画，并及时给予指导，让宝宝画意愿画、主题画、填充画、涂物画，鼓励宝宝大胆想象，大胆尝试，这不仅可以激发宝宝的兴趣，充分调动其积极性，而且可以丰富他们的想象力。音乐也能激发宝宝的想象力，音乐可以促进宝宝去做相应的律动及相应的游戏。

根据音乐编动作，通过语言表达对音乐的理解，也可使宝宝产生相应的想象。

想象力是创造力的起点

大自然创造了我们每一个人，每一个生命都是不同的。而每一个不同的人都能够自发地建立起一套生存和发展的系统，这是大自然赋予人的本能，因为这一点世界才变得精彩、变得有创造力、变得有魅力和充满生机。

没有想象力，不仅是丧失了良知和信仰、道德和理想，同时还丧失了文化。

因为想象力是文化的产物，而文化是将人类精神向理想状态引导、提升的有效方式，所以，想象力的丧失也就证明了一种文化的动能和内在生机已经丧失。或者换一种说法，一个民族丧失了想象力，也就成为了文化之外的存在物。这样的存在物不但会憎恶想象力，也会憎恶文化本身。一个没有想象力的社会，不但是反信仰、反良知、反道德、反理想的社会，同时必定还是反文化的社会。

语言、思维习惯可以培养和塑造宝宝的思维模式，仅仅在意识状态中掌握了新教育的观点和教育思想是无济于事的。因为当你在面对宝宝的时候，表现的仍然是你过去成长的经验和习惯。总是让宝宝怎样、怎样去做，在这种环境下生长的宝宝根本没有创造力，学会的只是察言观色，见机行事，以此来缓解自己的生存条件。

想象力和创造力的发展是在宝宝与环境交互作用下，建立了心智能力后才发展的内在天赋能力。因为宝宝要将环境中获得的知觉加以组织，所以环境又必须以真实为基础原则。当宝宝对自己的生命发展出真实而有秩序的知觉后，他就会选择并且加强那些对于创造性努力，这是必需的历程。宝宝会将事物的主要特质抽象化，并成功地联合它们的形象，保存在意识的最前面。

3～4岁：自由能成就创造力

自由成就宝宝的创造力

宝宝的天性是需要自由发展，而教育正是要引导被教育者顺着这样的天性稳健地行走下去，并且最终达到完善自身的目的。任何一个宝宝都具有创造力，而且人的创造力的发展开始于婴幼儿时期，幼儿期和学龄期是培养和发展宝宝创造力的重要时期，因为这是宝宝渴望自已能主动地去创造和发现的时期，此时所奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。

这时不仅是智力发展的重要时期，也是个性形成和发展的重要时期。不管是奖赏或是处罚，都是以大人为中心，想要宝宝接受大人的安排，才会有这些手段；相反的，一切的事情假如经由宝宝自己去选择，所有的情况便会改观。因为只有在自显自发的“活动”当中，人才会发现自己在环境中有作用、有地位、有能力自己完成工作，于是成就感、自我独立、自信心，乃至完美人格就此逐渐形成了。

宝宝自己的创造力

每一个宝宝都有创造力，但是在过去相当长的一段时间里，大多数人都有一个错误的观念，认为创造力只存在于极少数的天才和神童身上，是先天的禀赋，与后天的教育无关。最近20多年来科学家的研究证明：创造力是每个幼儿都具有的智力特征，凡是健康发育的幼儿都具有程度不同的创造潜能。但如何激发宝宝的创造潜能，却是大有讲究。妈妈通过正确的教育和营造宽松的环境，就能确保宝宝的创造潜能得到充分的释放，并能促进其健康发展。人的创新与创造潜能是无限的，大量的实践证明，人类生来就具有某种探索、学习、发现、发明和创造的能力，那么，为什么却很少有人能够把握这种能力，而只有少数人才能将自己的思想、观念、经验和智慧转化成某种终身有用的资源和信息，究其原因，主要有两方面：一是错误的观念，二是不当的教育。

4～5岁：发散思维更有利于创造

幻觉和现实

4岁宝宝的幻觉生活仍然非常主动。然而，现在他已经学会区分幻觉与真实，他可能会经常处于幻觉与真实之间，但不会经常混淆。

随着他的幻想游戏向更高级发展，如果他幻想游戏的体验包含有某种暴力成分也不要感到吃惊。打仗游戏、魔鬼、甚至捉人游戏均可以进入他的幻觉。有些父母禁止宝宝玩商店里买的玩具枪，这时就会发现他剪、贴或使用纸板枪，或者仅仅用一根手指瞄准，嘴里发出“砰、砰”的声音。父母不要对这些行为感到惊慌，这不是宝宝喜欢暴力的证据。宝宝还没有意识到什么是杀人或死亡，对他来说，玩具枪是一种无害的竞争方式，并可以增强他的自尊心。

发散思维的宝宝更具创造力

儿童期是智力发展迅速期，虽然发散思维水平很低，但他们精力充沛，可塑性大，好奇心强，求知欲旺盛，富于幻想，及早为他们提供有益于发散思维能力的条件，将会促进他们未来创造能力的发展。

在日常生活中家长要给宝宝丰富多样的信息刺激，引导宝宝多看、多听，同时，家长多向宝宝提问，逐渐过渡到让宝宝接受刺激后大胆质疑。如宝宝看了图书或动画片后，家长可问：“这本书（动画片）你看懂了吗？讲了些什么？你有问题要问吗”也可在日常生活中碰到了一件事，鼓励宝宝想出多种方法解决。家长还可通过下列多种途径培养宝宝的发散思维能力。

比如家长可为宝宝购买不同材料的插塑玩具，让宝宝以某一物体为原形，触类旁通，从单层的孔雀到双层立体式孔雀，从一只孔雀到“孔雀一家”，这样既引起了宝宝的好奇心和探究行为，也使宝宝的思维逐渐地、不断地向深度和广度发散。

提高宝宝的创造能力

爱玩是宝宝的天性，画画游戏正迎合了宝宝爱玩的天性，让宝宝经常在不同的画画游戏中进行思维的练习，更强化了宝宝对美术活动的兴趣。一成不变的绘画方式会让宝宝感到乏味，阻碍宝宝创造性思维的发展。根据宝宝的这一特点，父母要想方设法，设计形式多样的画画游戏活动。

画画对于年龄尚小的宝宝来说就是游戏，画画的过程就是游戏过程。父母不要过分考虑宝宝是否掌握了高超的技法或熟练的表现能力等，主要让宝宝画起来自由自在、无拘无束便可。因为无拘无束地画自己想画的东西，可激发宝宝绘画的欲望和兴趣，可让宝宝随心所欲，发挥自己的创造能力。

鼓励宝宝开拓思维

在家庭教育中，要鼓励宝宝提问，这样能够开拓宝宝的思维。有的宝宝从小就爱提问题，到4、5岁的时候，提问更是像连环炮似地一个接一个。往往连父母也想不到，很难回答，有的父母为了顾全自己的面子，对自己不懂的问题也信口开河，或者不予理睬。这是不对的表现。

爱提问题，是宝宝的共同特点，一般来说，越是聪明的宝宝越爱提问题。因为所提出的问题，包含了宝宝一定的思考、想象、分析和判断。宝宝特别爱提问题，证明宝宝好动脑筋，并且将父母作为最可靠、最有权威的百科全书来看待。所以，家长要正确对待宝宝提出的问题，对宝宝的求知探索欲望悉心加以爱护。家长可以用下面的方法来开拓宝宝的思维。

支持和鼓励宝宝提问

宝宝的提问往往是一种不自觉的学习方式，家长对此应采取支持和鼓励的态度。家长要认真解答宝宝提出的每一个问题，并力求回答得生动、具体，使宝宝从小就能够享受到探索事物奥妙的乐趣。

让宝宝知道父母不是万能的

有的问题很难回答，家长也许自己也弄不明白，可以告诉宝宝，自己暂时回答不出来，等请教了别人或查找书籍、资料后再回答，让宝宝知道世界上有很多奥妙和疑难，有些是连父母也解决不了的，以此激发宝宝对世界的探索欲望。

回答问题要讲究方式

有时宝宝故意提一些怪问题，想难住家长，然后和父母讲条件。对这种提问，家长要干脆、利落，不要让宝宝的小聪明得逞。还有一些问题的回答，要讲究方式，不要弄巧成拙。

宝宝常常只能机械地记住事物的一些外部特征。比如宝宝背唐诗，宝宝只是将字和词一字字、一句句机械地背下来，但并不理解诗的意思。这个阶段的宝宝想象力非常丰富，他会把家中的日常用品想象成故事中、动画片中的道具，还会把自己想象成其中的人物。他喜欢玩角色游戏，老师、医生、公共汽车的售票员都是他非常喜欢扮演的角色。宝宝头脑里所想的事情都是生动而形象的，他往往能很具体、很生动地叙述一件事情。比如，在参观完熊猫馆后，宝宝会说“坐在那吃竹子的大熊猫很可爱”。

5～6岁：让宝宝像野花一样自然成长

冰心老人曾经说过：“让宝宝像野花一样自然生长。”各种各样的野花，在大自然中自生自灭，但是无论美丽与否，都有享受阳光和雨露的权利，不需要刻意的呵护，只要给它足以生长的条件，哪怕那条件苛刻到只有一丝阳光，几粒泥土，甚至只是石头间隙的狭窄空间，只要有机会，它都会尽它可能地汲取养料和阳光，尽其所能的绽放。

宝宝也像花儿一样，但是宝宝更多的如同温室里的花朵，需要妈妈帮他遮风挡雨，需要为他施肥浇灌，他没有野花那么坚忍顽强，他缺少一种韧性，缺少在自然中磨炼出的自立，还缺少风雨的历练。作为妈妈，也希望自己的宝宝能在放养的童性释放中得到快乐，而不是成为圈养的小宠物，虽然得到精细的照顾，却缺少伸展的空间和自由。宝宝有融入自然的天性，你却在现实中无法完全满足他这种愿望。更多的时候，你把他禁锢在书桌前，属于他的时间和空间越来越少，而你也无奈地被迫选择做中国式的妈妈，为他的成绩和学校所牺牲了他本应享受的玩乐自由。

父母要善于把握宝宝对科学的强烈好奇心，从小培养宝宝热爱科学，树立正确的科学态度，学会用科学的方法来解决问题，这将会使宝宝终生受益。培养宝宝爱科学，应从以下几个方面来进行：

首先，营造学科学的家庭氛围。父母应是宝宝学习科学的参与者，是幼儿学习科学的支持者，要用自己对科学探索的兴趣来鼓励、支持宝宝的探索。在家庭中创设宽松、和谐的心理环境，保护宝宝对科学的好奇心，使他能按自己的意愿选择活动内容和操作方式，鼓励其操作、尝试。

其次，帮助宝宝树立正确的科学态度。培养宝宝爱科学的态度，不应该只是向他们介绍过多的科学知识，而是让他们通过直接操作、感知发现来树立正确的科学观。例如提供材料不同的鼓面和木制、纸制等不同的打鼓棒，在操作探索中刺激幼儿的感知觉，丰富的感知材料使其对声音的振动有了更感性的认识，又促进了思维的发展。