例题详解

第一题

【答案】C、E、A、D、B

【考点】本大题考查测试类型的判断。

【详解】本大题要求考生掌握各类测试的定义、特点、作用、适用领域等。

分班测试：多指在新生入学后、开学前，学校为了依据学生的成绩或特长等分出实验班和普通班、快班和慢班、单科（如英语、数学等）实验班和相应普通班而进行的内部考试，有自愿参加和强制参加两种。考试成绩是确定学生班级的依据，其目的在于选出学苗，提高升学率。支持者认为，设置难度系数较大的考试，用以将学生“分类”，并不违背教育公平的理念，相反地，此举有助于学生清晰定位，各取所需，学科程度高的学生再“冲一冲”，学力不足的学生“补深度”，这样因材施教有利于学生长远发展。

成绩测试：指在学期结束时针对课程所学内容进行的测试，主要用于了解学生在经过较长一段时间的学习后，对教学大纲中所规定的课程要求（包括知识和技能）掌握的情况。成绩测试应以教学大纲作为命题依据。它可充当升留级、授予文凭、决定毕业与否的依据。

学能测试：主要预测学生学习外语的潜在能力。这类考试和其他外语考试不同，成绩测试、水平测试都是通过考外语来确定考生的外语情况，而学能测试却是通过测定母语及其他能力来预测考生的外语潜能。这类考试更像体育运动中选拔运动员的选才考试。学能考试从分析影响学生外语学习的因素着手，根据这些因素确定相应的测试方法，然后依据测试结果预测一个人学习外语的潜力。因此，学能测试的命题依据是外语学习理论和外语习得理论，也就是说，其更多的是根据心理学和心理语言学的理论来指导命题。目前世界上比较有名的外语学能考试有两套：一套是皮姆斯勒编写的“语言能力成套测试”，另一套是由卡罗尔和萨庞编写的“现代语言能力测试”。

水平测试：主要用于测试学生的语言能力与水平，预测该学生将来完成某任务的情况。和成绩测试不同，它不考虑考生先前受过何种语言训练，也不以任何教学大纲、教材作为命题的依据，而是以考生今后要达到的水平作为测试的命题依据。

诊断性测试：主要用于了解学生在外语学习过程中的进展情况和存在的问题，从而补救教与学的不足。教师可根据本人教学需要自行命题，测试重点是了解外语教与学的问题。这种测试往往在教学过程中进行，测试成绩作为诊断教学进展情况之用，而不作为衡量学生水平的尺度，故称为诊断性测试或形成性测试。诊断性测试不能像成绩测试和水平测试那样只给一个总分，而必须提供更多信息，详细地指出考生的长处和弱点。

第二题

【答案】C、F、A、E、B

【考点】本大题考查中高级词汇教学中，近义词辨析的方法。

【详解】本大题要求考生学会判别各种近义词辨析方法，掌握其作用。

1. 属于辨析方法中的搭配法。题中通过将“害怕”和“可怕”这组近义词分别与宾语搭配，判断其后是否可接宾语，从而进行区分。

2. 属于通过感情色彩差异辨析。所谓感情色彩，指的是词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容，一般分为褒义、贬义、中性等。

3. 属于通过词性差异辨析。现代汉语的词可分为两类12种词性：一类是实词：名词、动词、形容词、数词、量词和代词；一类是虚词：副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。其中动词还可细分为行为动词、心理动词、能愿动词、趋向动词等。

4. 属于通过语体色彩差异辨析。所谓语体色彩，指的是词义中所反映的词的语体倾向，它是由词经常出现的语体久而久之赋予的。语体一般分为口语语体和书面语语体两大类。

5. 属于通过词的意义差异辨析。这是较普遍、直接的方法，词义包含了词的本义、引申义和比喻义。